2014-09-09
帶領國中女孩閱讀表達與寫作整整一年了！
女孩數理資優，不過中文閱讀量很少，這一年，除了學校指派的作文以外，我就是帶她閱讀一本"黃魚聽雷"，以及逮到機會就讀的中學生報，最重要的是花非常多的時間聊她自己。因為是一對一課程，全部以孩子為主的教學並沒有制式的教案，基礎的審題與好文範本閱讀也在課堂上演練觀摩過，只是，回到孩子要下筆的時刻，沒有材料始終寫不出任何東西，於是，每回上課就是想盡各種辦法影響她──陪她聊生活、提醒她口語跟寫作文字的異同，藉由閱讀每篇張曼娟的文章，讓她理解文章結構與用字遣詞的細節。說真的，我們並沒有像坊間那樣產出一篇又一篇的作文給媽媽看，頂多就是一本畫著心智圖、閱讀段落摘要等等專屬於她的空白筆記本。要是其他的家長，想必是完全無法理解我在教什麼吧？
曾有一段時間我著急了，女孩或許校內外課程太多、上課太疲累，似乎過於依賴我跟她的討論與撞擊，在寫一篇作文時，幾乎每句話都想要跟我確認或經過我的同意才寫，我驚覺這樣下去是不行的，所以又開始微調帶領的方式，改為討論大方向，但讓她自行完成大部分，我再跟她進行討論，修整。
記得有一次，女孩說她在學校的中文檢定一直都是四級分，沒有一次例外。我說：好！那我們的目標就是升級，抵達五級分！她笑笑的看著我並沒有說什麼，然後，我們持續讀著黃魚聽雷，每次開口問她閱讀後的感受，她仍然會愣愣的看我好幾分鐘，然後慢慢的擠出她讀到的記得的片段。
今年暑假，她突然告訴我，她拿到五級分了。而今天，她傳了一篇通過檢定的作文給我看，那是一篇酸楚的動人文章，平日上課時我對她的叨叨絮絮原來這孩子都是有吸收進去的，只是她不想讓我知道，或者，我自己沒發現而已。
幾級分都好的，重要的是能夠用文字表達內心的感受，文字之於我們才有意義。
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