共玩--小貓老師 口語表達教學日誌

2015-02-12

每個人都必須學會如何發言、對話與說服他人，這種能力叫做論述能力，從小我們的教育並沒有教導這一塊，然後到了大學，老師以為我們都會了，也不教，只覺得學生怎麼這麼差，連把自己的想法講清楚都有困難？殊不知高中以前我們只知道什麼叫做考試，其他能力什麼也沒有，接著，面臨畢業論文更是一個頭兩個大，論文？如何論？連書單上的書在講什麼都看不懂了，還要如何寫出一本像樣的論文呢？

想要培養論述能力，我們就應該先培養良好的思考方式。
林偉信在國語日報專欄曾經發表過一篇「學會好的思考」，在此分享給家長與老師做為參考，這篇文章提出養成良好思考的方法主要有四個：
1.有效推論──掌握好句子與句子之間的前後關係，語句要能有緊密順暢的連結，別人才能夠聽得懂(或看得懂)我們在說什麼，也就是說話的邏輯順序要正確。
2.合理歸納──謹慎做出合理的歸納，但是要避免以偏概全，合理的歸納需要經驗的累積，絕對需要好老師的開發引導。
3.字詞意義要清楚—用錯字詞容易在溝通時產生誤解，因此要搞懂你所使用的字詞意義。搞懂字詞學會運用詞句精確表達自己的想法，語言跟文字才有力量。
4.避免錯誤與偏見──時時反省，覺察自己有沒有任何錯誤的思考習慣會影響我們的判斷。這點最難，現代人的反省自己的能力太差了！

在生活中，我們可以藉由三個閱讀引導步驟帶領孩子閱讀討論與表達，藉以刺激孩子思考及統整的能力：
首先，當孩子看完了一篇短文(一則故事或其他文本)，請他先用自己的話告訴我們這篇短文在說什麼，我們可以從中了解孩子的文字吸收能力。如果孩子在文字理解出現了錯誤，必須介入適當的引導，要注意，這裡只做字詞跟文意理解的引導，不去論斷文章的價值，協助孩子正確的理解文章內容。
再來，請孩子說說自己的看法與感受。孩子一開始能夠講的感受一定是單薄扁平的，但老師或家長也不做評斷的工作，單純聆聽孩子的想法，協助孩子整理字詞，培養完整描述想法的能力。(老師跟家長也可以在這步驟適度分享自己的看法，但這需要一點專業引導能力，家長跟老師的觀點太淺也同樣無法刺激孩子)
最後，讓孩子提出一個問題，引導者也提出問題問孩子，這個問題不是單純的對錯是非題，而是關乎生活的、哲學的、人與人之間的相關問題，老師與家長的問題不是天馬空的問，是需要被設計過的。

經常做以上的練習，孩子的論述能力才會逐漸增長，教與學是相關聯動的，所以，引導好壞最重要的還是得回到老師或家長，唯有大人自身也有良好的思考能力才能帶給孩子正確的養分。