共玩--小貓老師 口語表達教學日誌

最近來了些學習朗讀的新同學，有的是儲備選手，有的已經是校代表。觀察到一個現象，剛加入比賽的孩子，往往都會讀得非常用力。

這是必然的，記得自己103年受訓時，一上台老師就說妳怎麼每個詞都那麼用力？新手就是這樣，希望能有所表現，但是功力還沒有技巧不純熟，所以只能以「用力」來展現。

今天來朗讀的三個孩子，都各有優勢，前兩個還沒正式訓練過，所以不知道該掌握哪個重點，晚上的孩子沉浸了一年，今天帶領她讀詩的時候，竟然放鬆許多，真的能感受到她沉入詩篇裡，而不是坑坑疤疤的讀每個字。

親愛的家長您們好！謝謝各位長期的支持。

目前我們的上課地點在台中，以一對一指導為主，來信詢問詳細上課方式我們一定會回覆，若您一直沒收到回信則是被丟到垃圾信件匣，請記得去找找喔！

從97年意外踏入國語朗讀競賽，到今年剛好是八年的時光。

97、98兩次打入全國賽都是無功而返，當時，對於朗讀憑藉著的是自己對戲劇與聲音表演的熱愛，隨意讀隨意唸，不明白自己為何沒得獎，也聽不出得獎的人厲害在哪裡，可說是空有熱情、沒有功力。

每年閱讀全國語文競賽手冊專輯，都需仔細研究評判的講評，做為修正自己與調整學生的方向。

全國賽是一個斤斤計較的場合，就像武林大賽在等待武林盟主奪下最高的肯定與榮耀，很過癮，卻也無聊。過癮的是高手雲集讓你血脈賁張磨刀霍霍向"敵手"，沒實力就等人家砍你，無聊的是，比賽終究有勝負，勝者雖稱王，敗者倒也未必成寇，因為抽題的手氣、評判的喜好、上台的號次都影響了你是否奪魁的機率，當然，還有你在接受集訓時所有的老師們給你的指教與批評，有的打擊你，有的鼓勵你，有的開啟你的新空間，有的讓你迷失了自己，因此，作為一個選手，你能做的，就是找到自己的樂趣與滿足感。

103全國語文競賽的朗讀講評中，國中組龍祥輝老師的講評最打動我，他所說的關於朗讀的點點滴滴剛好也都是我帶領孩子的理念，茲將部分內容摘要分享如下：

國中學生組國語朗讀 講評
國立師大附中退休教師　龍祥輝

......
很多人都認為朗讀只要有一副好嗓子，對文字能夠正確的掌握，然後照著稿子把內容清楚生動的唸出來就可以了，似乎先天的條件很重要，但是做為一個朗讀評審，我先在這裡給在場的同學，或者對於朗讀這方面有興趣的，或者即將投入學習、參與指導者一個重要概念：聲音圓潤飽滿、響亮清脆、悅耳動聽，這些是老天爺給予的好條件，但是朗讀的魅力，絕對不只仰賴好嗓音，更著重於朗讀者在文章閱讀時能否有深刻獨到的體會，能用什麼樣的聲音來形塑文字，能以什麼樣的聲情來詮釋文章，「朗聲細讀」時能有什麼樣精準到位的動人表現。

……
今天或許大家最在意於自己的成績，但對你們來說，這也是一次令人難忘的觀摩學習機會，不是嗎？而在成績揭曉後，無論是否盡如期待，千萬千萬不要影響各位在朗讀這方面繼續投入的熱情，更莫忘它在語文學習上的功效。余光中說：「詩就是要加上想像力大聲唸出來，如果只是默讀，靈魂不過醒來一半。」一個好的文學作品，我們要透過聲音的媒介來還原它，這是文學鑑賞的最高層次。一個優秀的朗讀者，或者說一個善於用聲情來表達文章或詩歌的人，基本上他應該也是一個很優秀的閱讀者，甚至於更可能成為一個優秀的創作者。真的，能精確的以聲情來傳述文章，對文章的掌握不單只有字詞涵義，也包含了修辭句法，甚至章法結構，本質上也學得了作文之法，這就是你們作為一個朗讀愛好者最大的報償……

我想同學們在指導老師們長時間的培訓下，你們一定學會許多朗讀的技巧，諸如：ㄥ、ㄣ要清楚，翹舌音、ㄦ化韻的正確讀法；注意動詞、形容詞和副詞，要加強表現；長句要分析切割，找出適當的停頓處；節奏的變化要明顯，要懂得改變音色作不同敘述角色的扮演……等等。每一篇文章，都有它不同的調性，有的義正詞嚴，有的幽默詼諧，有的溫柔綿密，有的熱烈激昂等，其中所包含的情緒、意境、畫面、色澤、時間感、空間感等，要把它具象化、立體化的讀出來。這些技巧的運用，都需透過你正確的理解、細膩精準的掌握，才能展現出朗讀的強度和效果，評判的關鍵就在此聽覺的感受。……

朗讀不是高難度的技術，卻是高品味的藝術！用聲音去傳情達意，用聲音去體現畫面，一般人都會，平常也都在做，程度差異只在個性、習慣和生理上的不同，所以盲人的聽覺會比較敏銳，他的聲情表現往往比一般人來得突出。這裡要給參賽同學及指導老師們一個衷心的建議：朗讀時，我們固然要讓每個文字做到字正音準，字詞意境仔細的刻畫，文句的表情儘量強化。然而，結果往往造成單獨乍聽之下是細膩到位的，但通篇聽完卻缺少了一種通透暢達的整體感覺，簡單來說，掌握到小細節，卻模糊了大方向，這是「小學而大遺」啊！我們常看到電視上許多的歌唱選秀節目，甄選所謂的好聲音，那些最後的勝出者，音質未必最好，表現未必完美，但整體給人自然酣暢之感，且最能牽動人心。歌唱跟朗讀相似，都運用到聲音技巧，都屬於聲情藝術，同學們在朗讀的技術層面都有一定水準，都很會模擬，模擬當然是我們技巧學習的重要的手段，但是若要提升到藝術的高度，有些習慣性的技巧須得放下，甚至捨棄，你得回歸到自我內心的真實感受，再把聲音毫不矯情的釋放出來。換種方式來說，與其〝為朗讀而朗讀〞，我更期望你們能〝為愛而朗讀〞，我說的不是電影「為愛朗讀」，而是說當你讀到一篇文章，因為它的觸動，你會忍不住自然而然的把它唸出來，且樂於與人分享的那份情懷。客觀而言，朗讀比賽的文章都是經過精挑細選的好文章，然而在比賽較勁的氛圍下，不少的同學在朗讀表現上顯得刻意雕琢，甚至虛張浮誇，與其如此，我更樂見平實內斂、淡中有味的聲情了。

最後，簡單將朗讀的要領作以下歸納：掌握四字訣「真」、「善」、「美」、「活」。「真」就是「音讀要正確，聲調要清楚」；「善」就是「節奏要掌握，氣息要順暢」；「美」，就是「語調要自然，情意能發揮」；「活」就是「音色求變化，風格能凸顯」。熟能生巧，由巧而入拙；運用之妙，存乎一心啊！

        參加比賽，有誰不在意名次？但我更在意的是名次背後的拼搏跟付出。

                 一直很慶幸自己遇到很多好家長，願意給我長足的時間陪伴孩子成長學習，甚至有家長能完全信任，讓我用自己的方式去帶領孩子。

                   前陣子，有一次很難得的經驗，女孩才國小三年級，爸媽願意帶她從新竹遠道而來，小女孩雖然聲音還有進步空間，但對語文的理解很強，可以跟我侃侃而談甚至提出頗具水準的問題，當然又是一個值得栽培的演說選手，但我一直不希望訓練孩子只是為了比賽，打壞了孩子的胃口，所以總是挑選比較有趣的材料跟她上課，小女孩吸收得很棒，剛好有個機會參加三年級的朗讀與演說，那天，特別幫她加強了講稿內容與表情動作，爸媽就回家帶著孩子練了，孩子因為講出了自己的情感經驗，輕鬆的拿到名次。我當然很高興，但我心裡想著的是：這麼棒的孩子，我要怎麼帶領她，才能讓她保持上台的熱情呢？在我的觀念裡，比賽只是一個發揮自我的場域，得到名次很開心，沒得到名次還是一樣能對自己滿意，才是最好的比賽練習，我真正在意的是孩子有沒有成長，有沒有在練習的過程中更了解自己、更認識自己？

                 後來，因為課業太過忙碌我不得不暫停這女孩的課程，並且幫女孩安排預定的最後一堂課。孩子的母親事先告訴我已經為女孩報名說故事比賽，希望我能在課堂幫孩子加強練習一下，我也答應了，可惜母親後來實在沒靈感擬不出講稿，我們就改成幫孩子上一堂閱讀引導課，為母親示範如何帶領孩子深入閱讀並練習表達。

                 很奇妙的是，上課當天，女孩母親一到竟然就道歉，我也擔心家長誤以為我不想帶她比賽而停課特別說明，女孩母親說：「老師！很不好意思，我跟爸爸討論過後，發現比賽其實不是我送孩子來這裡的唯一目的，我是真的希望她能夠學到表達的技巧，能夠有組織清楚的講出自己的想法，前幾天跟您說孩子又要去比賽的事情，我已經徹底的想通了，真的對您很不好意思！」

                 我好驚訝！家長會找上我大多都是為了比賽而來，但第一次有新的家長能夠如此的自覺，心裡其實很激動，並且充滿感激。

                 喜歡帶孩子比賽，讓他們感受到自己在舞台上的魅力跟能力，但比賽真的只是小小的驛站，不是學習的目標，我更喜歡的是帶孩子體驗生活，理解他人，看到孩子發亮的眼神才是我最大的樂趣。