為什麼演說可以訓練孩子的閱讀理解力？因為演說第一個要處理的就是審題，也就是孩子必須了解抽到的題目在問什麼，並且找到最關鍵的題眼深入的回答。
若孩子經常答非所問，表示聆聽接收與理解他人話語的能力需要再訓練，想要減輕演說的壓力，家長與老師不妨多多與孩子練習問答，藉由引導，慢慢讓孩子的語言有組織，演說是一件快樂的事，家長老師也要有點耐心，先完整聆聽孩子的回答再加強引導，往往孩子的壓力都來自於爸媽的指導(或否定)。
2020語文競賽校內賽又即將開始，在此分享105年-107年全國語文競賽國小組、國中組、高中組的演說題目，開學延後，可以在家讓孩子多多準備，不要讓演說成為孩子最痛苦的回憶。
學生經常把我當情緒出口分享生活的苦樂，我也樂於聆聽，陪他們憤怒、恐懼、哀傷、憂愁，孩子要能有豐富的情緒才能夠認識自己，進而珍惜自己最平靜安寧的時刻。
那天下課跟一位家長聊起孩子的學習狀況，她說孩子在學校感受不好，大概就是遇到言行不一致的老師，我笑說什麼地方都有這樣的人，只能引導孩子理解，有時候天秤座的正義感會過於簡化，失去看待事物的空間，這一點我自己是多年以後才深刻體悟到的。
簡化雖然是學習的第一步，可是教學不能停留在簡化的層次，古哥的確可以教會我們很多事情，但有更多更多需要感受的事物，古哥還是教不來。
比如今天，男孩朗讀的狀況不好，一篇有趣的朗讀稿他讀得清清淡淡，接著讀了另一篇作者感懷父母之恩的文章，作者說到小時候跟父母去逛夜市，想吃炒麵，父母說不餓先到處晃晃，讓作者自己吃。等他吃完炒麵到處閒逛的時候，卻不經意發現爸媽在比較便宜的攤子吃麵，他頓時感覺辛酸又幸福......
這樣複雜的情緒，學生感受不到，因此讀來如白開水一般無味，我說：你知道嗎？有的媽媽會說我喜歡吃魚頭，叫小孩子吃魚肉，或許有的媽真的喜歡吃魚頭，但是很多時候，媽媽是想要留好吃的東西給小孩才那樣說的......
這時，小男孩突然一眼看向坐在沙發上的外婆，外婆反應很快地說：為什麼要看我？小男孩喃喃地說：外婆說她喜歡吃骨頭......
我笑了出來。我很抱歉，好像說破了外婆疼愛孫子的謊言，可是孩子每一次恍然大悟的時候就是他成長的時刻，男孩一定知道外婆愛他，但今天以後他知道外婆比他想像中的還要愛他，他必須更深刻去體會人與人之間真真假假或是沒說出口的那些無以名狀的情感，唯有這樣他才能夠把文章讀得更好更動人。
------------
以前有句著名的廣告詞說：幻滅是成長的開始。
做老師的，是能夠在學生純真認知被打破之後，重新引導他相信真善美力量的人。
很幸運總是能夠遇到一些「心心相印」的家長，還有許多奇特的孩子。
女孩媽媽很早就跟我聯繫，不過當時課業教學兩頭燒實在是太忙碌，一直拖延，沒想到這位媽媽是放長線釣懶貓，每隔一陣子就來訊告訴我：我們還在等待排課，請別忘了我們喲！從寒假、暑假、中秋節一直問候到元宵節，因為良心不安加上看到媽媽傳來的女孩照片賞心悅目，抓到空檔終於排定上課，某天回頭看訊息發現媽媽竟然極有耐心等待了一整年的時間......
---------------
女孩，天秤座，我從來沒有教過這麼閉俗的天秤座！她就是那個說「我對自己沒有自信心這件事非常有信心」的女孩。
剛來的時候，她的語音不準確，但學得很快，被趕鴨子上架參加說故事比賽竟也得到不錯的名次，我以為那樣的經驗會帶給她上台的自信，卻沒想到上課時間越久越察覺到她是一個會拿石頭砸自己腳、滅自己威風的孩子。
上台前，她會先嘆一口好大的氣，唉~~~
下台後，她會批判自己說：我講得好爛。
她因為被學校選為儲備演說選手哭了一場。
她上台前總是碎碎念不停尖叫擔心自己說不好。
她不喜歡上台，因為不愛自己成為眾人的目光焦點。
但是，她來上課的時候總會帶一個新鮮物給我看，有時候是手上的彩繪，有時候是上課談到的冰棒(她帶她們家手工製作的給我吃)，有時候是合唱團練習的節拍要我跟她一起做。
她完成上臺任務的時候會說一聲YES！第一次完整表達不中斷還在筆記本寫上超順perfect不緊張。
她偷偷的把我教給她的表達重點記在心裡，在後面課堂會不經意展現出來。
她就是這樣的一個女孩子！
------------------------
上次，我們一起討論了她的台中歌劇院初體驗，她看的是朱宗慶的擊樂劇場《木蘭》，她說她不喜歡那音樂一度打瞌睡，但講不出重點內容，為了讓表達內容更豐富，我們一起閱讀相關的資料，認識什麼叫做身段跟唱腔，什麼叫做結合京劇的打擊樂，也開了好多關於朱宗慶打擊樂團各種表演的影片，討論的結果是：她比較喜歡單純的打擊表演，可能吧。
106全國語文競賽落幕了，這段日子很漫長，我要在這裡記錄一樁不正向的「血觀音」事件。
一直以來，我都很看重演說帶給孩子的價值，因此，每一個來到這裡的學生，願意投入演說的，我一題一題帶著孩子練習，一次又一次的反覆討論陪孩子修改，無數次腦力激盪及閱讀，我們聊天，陪著孩子挖掘自己生命裡最有價值的經驗與情感。
學生來來去去累積不少，但是，我從來不會把任何一個孩子的講稿轉給另一個孩子，因為我想要守護每一個孩子辛苦挖掘出來的每一個生活經驗與故事。
當孩子懶惰，說出全國賽曾經得獎選手的內容，我說：那不是你的經驗，你怎麼可以用？說起來會過癮嗎？
當孩子抄襲，把別人的文章當成是自己的，我說：如果要引用，你必須說這出自誰，記得寫作時同樣必須註明出處。
當孩子背出一長串排比到不行的名言佳句，我說：這句話真的感動你嗎？你真的明白這些漂亮句子的意思？
每一個孩子的演說內容都應該是他最珍貴的寶藏。
我不明白為什麼有老師會便宜行事想要將孩子的講稿偷渡給其他的選手，竟大言不慚的說儘量抄儘量改不要管什麼仁義道德只要能夠第一名就好了，還告訴孩子「演說就是假的越假越好」，這種話你怎麼說得出口？
當孩子在全國賽場合準備時，赫然看見同一場比賽其他競賽員手裡竟然都是自己的講稿，這種事情誰能夠接受？
這難道是你在各縣市演說圈指導行之有年的規則嗎？我深深不齒。
我只能跟孩子說，沒關係，我們還有能力，那些就送給不想進步的人吧！（然而我的憤怒已經來到眉尖，不是一篇兩篇而已啊！）
幸好老天爺給了這孩子一路堅持的回報，這是我知道孩子得名時最心疼的一次落淚。
在此，呼籲來到共玩演說朗讀小店鋪的家長跟老師們：好好守護孩子的心血，抄襲剽竊不是演說的價值，誠懇面對自己才是。若有人要假借修改名義或任何歹念取走你們辛苦累積的內容，提高警覺，今天這位學生能夠打入全國賽，表示演說的評判也逐漸改變，他們聽得出抄來抄去的都是垃圾，孩子的真摯才能打動他們，請跟我們一起推翻這不合時宜的低劣。
最後我要說：笑看這荒謬一切到最後的才是贏家。
那是我最厚臉皮的一次自我推薦。
某天，實習指導老師問我：「同事在幫女兒找口語表達老師，妳有推薦的嗎？」我回覆她：「我啊！」於是，指導老師就帶我去跟那位老師見了面。
我聽了媽媽偷偷錄下來的女孩讀故事書的聲音後，跟媽媽說，我可以帶這個女孩，如果她喜歡朗讀的話。
很快的我們就排了課。
女孩來的時候是三年級，但三年級的孩子要正式學朗讀還是太早，我通常不太幫三年級的學生排課，大都跟家長說四年級真的需要再過來，但我也不知道怎麼就幫這女孩排課了。聽說是女孩逼著媽媽找老師，因為"我們班的誰誰誰有在學，所以說故事都贏我"......比賽可以激勵一個孩子學習，還是有一點道理的。不過，比賽終究只是學習路上的小目標讓學習比較有方向，絕對不能走火入魔。
可是呀！三年級的孩子真的耗費體力比較多，很多時候她聽不懂人(大人的)話，但這女孩聰明的眼睛又透露出她的早熟，每次我說冷笑話的時候她就會很捧場的咯咯笑不停，可愛的酒窩特別迷人。不行直接朗讀呀，她的聲音還不行呢！四聲不到位，總是飄來飄去的，二聲也提不上去，高音不準，最要命的是，她看字不精確，這真是朗讀的大忌。所以，我轉了彎，先帶她玩聲音，練習聲音的節奏感，練習聲音的情緒，讀讀繪本書，讀讀國語日報，幸好媽媽沒有覺得老師怎麼這麼久了還不教孩子朗讀，到底在打混啥，大概有半年的時間是來來回回進展很慢很慢，她卻樂此不疲，她很喜歡口語表達課，讓我也上課上得很開心。
下課後，我總是要記錄那堂課孩子哪些做到，哪些做不到，再思考下一堂課該用什麼樣的內容去擴充她的表達，讀詩？讀短文？還是讀新聞？
一年過去，升上四年級後她突然可以參加正式的朗讀比賽了，問題是，學校竟然給了五篇超級有難度的文章，我看了臉都綠了。但怎麼辦呢？就練吧！那些朗讀的記號還無法教她，只能帶著她一句一句讀，土法煉鋼的成果是她竟然進步神速，雖然還是經常換字落字，但是她的聲音變得很有力氣而且響亮，節奏感也提升了。
那天下課後，女孩跟我說：「我閱讀的時候都不用真的去查那個字，看前後文就懂那個字的意思啦！」
我告訴她：「對啊！妳是個閱讀高手呢！我的英文老師也是這樣教我們的，閱讀的時候不需要一直查字典，閱讀會中斷，真的是看前後文就可以知道那個字的意思了。不過，妳現在要朗讀，朗讀的規則就是要一字不差，而且，不懂的字如果沒有查字典，妳就讀不出它的涵意，現在，妳要練習的是精確的功夫喔！如果妳練成了，妳的閱讀力會更上一層樓。就算沒有比賽，精確理解詞語，才能讓妳再提升，抵達更高的境界。」
她只是睜著圓滾滾的眼睛看著我，給了我一個調皮的表情。
我想起今天看的電影《Leon》裡的一句台詞--
It's not professional...There is rules.
學習任何事都有規則，妳那樣做是不專業的。
是的！所有的規則都只是開始，是基礎，把基礎練好，妳才能變化，才能超越。
我好期待，女孩！妳的聲音將來會變成什麼樣子呢？
最近日本古裝劇《篤姬》又重播了，偶爾再坐下複習，總是忍不住熱淚盈眶，一齣好戲就是這樣經得起一看再看。那些糾結複雜的人情世故以及細微的進退應對之道，也只有在古裝劇裡才能感受得到。
在於一要離家到薩摩藩主那裡當養女的前一個晚上，她跟青梅竹馬肝付尚五郎下最後一盤圍棋，這場戲的重點並不在下棋，而是在棋局結束後，兩人緩慢收棋的畫面。當最後兩顆一黑一白的棋子逐漸分開，也代表著兩人天高地遠的別離，多麼有層次的說故事畫面，讓人完全感受到分別的酸楚。
今晚的片段則是貼身保母幾島跟篤姬告別。
幾島堅持要離開，是因為她知道跟篤姬的理念已經背道而馳，她明白篤姬忠於將軍的心，而自己卻無法背棄薩摩藩主齊彬的指示，她說：「我的任務已經完成，您已經成為一個了不起的人，我沒有什麼可以再教您的了。」
離開，卻是永恆的支持，二元的兩端並非對立，在最美好的時刻，二元兩端是重疊、是相同的。
------------------
我想到曾經來到這裡又離開，來來去去的，或是跟隨好多年現在仍會持續來上課的孩子們。
不管孩子你來的時間多長多短，老師都感謝你曾經花時間來到這兒，跟我一起挖掘說話表達的樂趣。
演說、朗讀及表達的重點不在於漂亮的音調或咬字，而是你的腦袋，腦袋裡如果沒有養分，開不出漂亮的花朵，現今的年代讓你們都太像了，這是一件超級無聊的事，而我能協助你的，就是看懂你的熱情所在，跟你一起累積，共同成長，在指導你的同時，老師也得到了許多。
我同樣期待你們將來都能成為一個不錯的人，善良、誠懇、有溫度，有能力說清楚自己腦袋裡的東西，也能真的瞭解聆聽的藝術，當一個內外一致的學習者，那麼，我也會很驕傲的跟你說：孩子！我沒有什麼可以再教你的了。
童童這個名字在學生群裡出現過三次，一個在臺北，兩個在台中，目前在身邊這位童童跟我的緣分長久些。
某天，家長捎來一封信，說是看到共玩部落格的教學記錄，女兒又對上台說話表演有興趣，想要來跟我見個面，簡單測試後，孩子真的有興趣，又沒有急促的比賽要求，就順理成章排了課。
三年級時童童的咬字跟發音都還有待磨練，她還小，上臺偶爾也扭扭捏捏，我大概十五分鐘就要講個笑話或說些她有興趣的事，要不然這小女子就會一直打呵欠給我看（現在偶爾也……），一整堂課的學習含氧量是有點不夠的，當時下課後會苦惱這件事，怕自己對不起媽媽繳的學費，於是在課程中穿插些有趣的材料，提高她的說話興致，利用磨合期奠定她的聲音基礎，包括音準、咬字發音以及節奏感，升上四年級幾個月以後，她就有明顯的改變，這改變其實是順著她的身心成長，說話能力才得以逐漸穩定。(所以我通常都不希望小孩在三年級就開始學習正式的朗讀，太可怕太限制了，中年級的孩子，只需要盡情的開發聲音的各種面向，努力玩耍就好。)
童童也開始有機會小試牛刀，她說她要去參加英語說故事，我雖然英語很破但還能指導一下她的台風、聲情與動作，她在四年級有機會當主持人，還跟媽媽討論了一篇主持稿，表現可圈可點很有大將之風，接著她又去參加跨國交流研習，要說故事給別人聽，我看了媽媽分享的影片突然嚇了一跳，原來這女孩真的已經長大了！
最近我們開始正式訓練朗讀，童的表現還沒有穩定，基本上選手一堂一小時的課可以讀至少兩篇，狀況好可以練三篇，但我們一整篇都還不一定讀得完，童朗讀散文很吃力，停留在最表面的文字層次，聲音表情只有一種，因為教過幾個朗讀高手，所以回頭指導其他學生的時候會忘記孩子才剛開始，講得太高層次孩子根本吸收不了，幸好表演藝術的修行讓我永遠保持高度自覺，這可說是我教學的護身符，讓我不致於盲目或無動無衷的對待學生。
為了打破童朗讀的單一，重頭帶她讀報、讀散文，花時間引導討論，這孩子有著對事物的好奇心，經常問我為什麼，更重要的是她會回饋，擷取生活裡的經驗跟我分享，在這樣的對話及討論當中，她的吸收不是一條筆直的線，而是一張網，捕捉我的提問省思以及她的經驗，交織成一次又一次豐富的表達累積。
但其實這些累積，更多是來自媽媽的信任與支持，還有持續。
童童自己覺得可以單獨上課，於是媽媽第一堂課後就放手，當時這孩子才剛升上四年級，這樣的信任不只是家長對我的信任，還包括一個母親對孩子的信任。
我就是個不喜歡評分的人，當初教師實習為國中生批改週記，班導師說要評甲乙丙丁，我眉頭一皺苦笑看著她，故作驚訝的反問：「週記也要給分數？……我實在給不下去。」多虧導師體諒，她說：「沒關係那麼你改就好，分數我來打。」
在我自己的教室就更沒有分數這種東西了，若是需要家長跟課的，上課過程家長都看在眼裡，不跟課的家長，就孩子的學習狀況跟家長說明，其實我不知道家長是憑什麼信任我的，但往往這樣的信任都讓我告訴自己一定要好好的帶領孩子，才不會辜負孩子特地過來上課、家長特地送學生過來上課。
再來，是持續的熱情。
童童的排課並不多，但很固定，偶爾那個月我們各有忙碌無法週週排課也無妨，長時間的連續也是讓她得以發揮能力的關鍵，本來一樣事物持續去做就一定會有所改變，童童本來就是對什麼事物都有興趣的孩子，這是她最棒的特質，而我能做的就是給予她正確的方向，當然還得深入的引導，才能提升她的能力。
說來教與學的火花完全需要面面俱到才能迸發，家長、學生和我都需要達成默契才行。問題就只剩下一件事：如果老師太喜愛一個孩子，將來分別時會非常捨不得的。
這學期有三個孩子從外縣市來，通常假日我是想休息不排課，但非常時期剛好週日三個孩子就排在同一天，對我來說很新鮮，就像是日全食或月全食──太陽、地球、月亮連線一樣，BINGO！當然，這個有點無聊的開心小事只存在老師的心裡，三個孩子是分別來上課的。
第一個女孩為了演說回來，三年級的暑假她曾經來上過好幾堂課，竟然就這樣過了一年，轉眼已經是小五的學生。當我再度得到媽媽的邀課，她已經在爭取校代表了。是孩子的媽媽不希望孩子成為砲灰受到驚嚇，提前拜託我。真是緊急啊！也幸好我跟這孩子還有那麼將近十堂課的緣份，要不然這種救火隊的工作真是會讓人不知該如何是好。
嘖！又是一個在學校只能背稿子的演說訓練，她回鍋的第一堂我就好想請她把稿子撕掉，但她必須先依賴著那張無趣的演說稿去爭取校內賽，我也只能笑笑跟她說就先那麼去吧！反正學校是聽不出什麼鬼的。
第二堂課，我們就進行了正式的演說訓練，這孩子每次回答我問題就一定會先給我一個發語詞—嗯……我提醒了她好幾次，嗯到我都想跑廁所了。雖然如此，她卻很快的掌握了我給她的演說方法與技巧，面對每個演說題目她都能說出屬於自己的材料，只是材料很樸實，不精采，但因為那些材料都是她的真實經驗，所以很快的她就解除了對即席演說的恐懼，甚至，我跟她談最喜歡的電影這題目時，她竟然說她要講周星馳的美人魚，令我忌妒得要命！(原來小米機才有，我都還沒機會看哩)噢！這孩子是個電影迷呀，透過她的取材，我聽到她對自然科學的喜愛，對電影的喜愛，時間很緊迫，我能做的就是給她正確的方法上台，其他的都要她自己努力。聽媽媽說她回家後很自動的練習，我開始有點懷疑這女孩在我眼前是不是裝傻或者扮豬吃老虎。
----------------------
第二個女孩也是回鍋來上課，她很小就為演說這件事十分著迷，大概近幾年的全國語文競賽影片都被她看光了，而她也有絕對的實力成為一個優秀的選手，但我們遇到一些瓶頸，那瓶頸竟然是因為她是一個認真投入的孩子，她有了自己爬梳來的各種知識，那些知識占據了她的腦袋，她好認真好認真，她能談達爾文也能談戴晨志，她讀過非常多的書記性好理解力也很高，每次交代的作業都做得比我指派的還要多，但是，問題來了，她沒有自己的核心價值，她的軟體都是學校書本網路灌輸而來，這件事是我在第四堂課以後才確認的，因為我發現她的講稿很大部分是拼湊而來，雖然拼湊得看起來很完整，但卻沒有她的個人特質在裡面。
這天上課，我終於問她：「這篇內容應該是假的吧？妳知道為什麼老師一聽就知道是假的嗎？因為妳沒有替這隻狗取名字，若你真的愛一隻狗，最先做的就是為牠取個心愛的名字，這是妳跟心愛的事物建立關係的開始，但一直到最後，我都沒有聽到妳說牠的名字呢！」她告訴我，的確有一部分是編的，演說或作文多少會為了感染力而去編造，但是，最核心最重要的那個部分，絕對要是屬於自己的想法才行。
「妳是不是不太敢跟別人說自己內心真正的想法？」
「有一點。」
「為什麼？」
「因為我怕別人會笑我。」
「那，誰笑過妳，讓妳受傷嗎？」
「……好像沒有。」
如果她說的屬實，啊！這孩子有的是學校跟社會給她的許許多多的概念，她服膺於那些她學習來的概念之下，以為那樣就是最安全的。
我想起我自己，也是個標準的教育罐頭下的產物，直到我驚醒被學校概念化的教育荼毒很深時，已經步入青壯年，我曾痛恨自己為何這麼遲才懂大學以前學校給的教育都只是為了考試。
事情是這樣的，覺醒這件事不嫌晚。
三月初，國中男孩打了電話來說：「老師！我要開始上課了。」
恰好來了一批新學生，我告訴他：「你的比賽九月才開始，要不要延後？」
他說：「不！我要提早準備才行。」
我笑了，只好回他：「好吧！但是，一定要愚人節這天開始嗎？」
後來，因為他生日當天有事，還硬是提前了兩天。
103年男孩拿下國小組的全國名次後，對自己信心滿滿，隔年直接晉級國中組的市賽，重新上課第一天，他如往常拿出了訓練資料，我毫不客氣地跟他說：「丟了吧！這些講稿大部分已經不能用了。」
他有點捨不得，畢竟那是他花了一整年的時間累積出來的、關於自己生命各種面向的故事。我只問他一句：「你今年還想不想去全國賽？」他說想，我說：「想就要重新挖土，你不在國小組了，你今年要參加的是國中組，更何況你是生嫩的國一生，大部份的人都是國二生，你要憑什麼搶下代表權？」沒有二話，我們重新開始，RESET。帶孩子學習跟爬樓梯一樣，標準越來越高，我並非每次都有把握，也經常失敗，但只要孩子想爬，我一定用盡全力推他上去。
升上國一的他為了適應新生活，也因為有點自信，演說練習有點鬆懈，而我只能儘量叮嚀他，但必須交給他自己去選擇，讓他想清楚究竟自己要什麼，讓他自己決定要付出多少。每一次他的練講我都挑出許許多多的毛病，他也經常找不到適合的題材，我心裡知道，孩子的能量無法一夕之間熟成，除了沒扁他以外，我笑他、罵他、拉他、等待他、提醒他，千方百計要將他的ＺＰＤ「最佳潛能發展區」提升，他有盡力，但不是盡全力，我都看在眼裡。用盡全力是一種著魔狀態，時時刻刻念茲在茲，全心全意心無旁騖。他，還沒到那種狀態。
每一個選手都沒有把這個呆呆的國一生當假想敵，但他的確憑著一點好運拿下了國中組代表權，他打電話給我的時候，我邊笑邊流眼淚。運氣這麼好呀！那就再前進吧。能夠連續兩年跟孩子一起去全國賽玩算是一種恩賜，在演說那樣制式的比賽規則中，看到孩子精采的經驗傳說分享，在朗讀那樣限制的比賽規則中，聽到同好奔放展現聲音的魅力，總是讓我激動莫名。師生同時在全國語文競技中各自打江山實在是很有趣！
比賽結束當天晚上，男孩知道自己沒有打入前六名，臉僵笑不出來，食慾也不太好，我卻沒有任何遺憾，甚至開心的想要跟他說：終於！孩子，請好好地真心地迎接你演說道路上的第一次失敗，失敗讓人難受，但失敗最終會是一份禮物，這句話真的不是那些無聊的名言佳句，是老師迎接了那麼多次失敗後真正的體悟，不曾失敗過的選手不是選手，失敗所產生的抗體比成功要強上一百倍。
我的廢話孩子應當是聽了但一時無法接受，他失落的眼神讓我心疼，但這一堂課他終究要學得會。
---------------------------------
今年的第一堂課，男孩又長高了，時光流逝如斯，三年了，他從一個自負驕傲的男孩，變成一個不那麼自負驕傲的青少年。（會不會是只在我眼皮下？）照例，討厭的老師又給他一個下馬威。
「你知道你今年要拿代表多麼不容易嗎？去年評判吵了好幾個小時才讓你出線，今年如果你還在同一個水準，你認為他們會選你嗎？」
「不會。」
「好！那我們開始工作吧。」
什麼樣的學生會讓人很快記住呢？答案是有「亮點」的。
所謂的亮點就是個人特色，可以很快的讓別人有記憶點，這在帶領孩子即席演說的時候特別重要，當一票選手站在台上，沒有屬於自己的亮點就會被淹沒其中，至於亮點的創造卻不是來自衣服或髮型，而是來自於孩子內心獨一無二的世界。
眾多學生裡，哪些是被我先記住的呢？
trouble maker。
曾跟我處在同一間辦公室聊過天的。
特別渴望關愛長著刺的。
眼神飄忽一副恐懼害怕的。
萎靡不振的。
血統跟我們不一樣的。
週記折一架紙飛機的。
自報家門講自己名字的。
想當電影導演、製作人、黑手的女孩們。
上課完全投入專心的。
負責開冷氣的。
但還是有一大票女孩、男孩讓我印象模糊，完全沒有記憶點可以勾起對她們的想像，於是，我們知道，長出自己的特色跟風格是多麼重要的一件事，最可怕的就是當一個沒有聲音的乖小孩，那我寧可孩子你是個trouble maker，敢於挑戰我、挑戰世界。
下課後，表妹走到客廳問我：「妳怎麼對她特別兇？」
她指的是回鍋上課的女孩，因為忙碌也因為教不動她，推辭了家長的百般邀約，直到最後禁不住媽媽一再的請託，還是排了課。
一回來上課的那天，其實她就跟我抗議了。她說：「老師！我知道妳要我去參加閩南語演說，妳說我不適合朗讀，我的心都碎了。」
原來，我推辭的那些訊息字句、對她的評論等等，女孩都看過了。我笑了，這孩子有一種洞悉人性的本事，她是個切實的生活者，在意生活裡碎小的事物，愛表現，也時常表現得很好，但不穩定，大場面罩不住。
我回她：「我的心比你更碎，光是段落線這件事我說了幾次，有沒有十次以上？妳哪一次有確實做到？」我還狠狠地補上一句：「再做不到，下一堂課就不要來了。」
我只能說，這女孩得天獨厚，獨厚我的嚴格與兇狠，因為我不這樣，她不當真，我不能跟他聊太多(但我超愛跟孩子聊)，我的耐性要調整到最低(否則她不打開感應雷達)，我三不五時要教訓她(她鬆懈時學習值是零)。
結果怎麼著？兩個禮拜後，她明顯進步了。難道有的孩子天生就是牛，要鞭打才肯前進？所以將來沒有鞭子的話，她該怎麼辦？
孩子！有本事就讓妳的渴望結合妳真實的能力，站上去，扎扎實實的展現一次，好嗎？
好朋友看見網路上對某年全國語文競賽國小組冠軍影片的留言攻擊，問我演說比賽真的是那樣嗎？經朋友同意在這兒公開回覆的文章，也讓對培養孩子演說有興趣的家長約略了解孩子成為演說代表的窘境。
關於演說比賽的僵化，我想說的其實是……
只要是比賽就有評分標準，就像我們學教育測驗評量，對於技能情意部分會有實作評量的評比方式，演說比賽就是如此，更直接的說，演說比賽就是菁英的比賽，要栽培，要磨練，但為什麼訓練出來的孩子卻是僵化的？
演說比賽內容分數占了一半以上，另一半就是聲情與儀態表情。想要高分突圍怎麼辦？很多老師就讓學生背，背很多稿子，但背稿子是最無聊最恐怖的訓練方式。偶爾真的會看到天縱英才，在台上發揮得淋漓盡致，那也是要到高中以上才有可能的，因為他的生命已經逐漸邁向成熟，他自己是個有機體，但小學生還做不到。所以，一個國小生，要能像那被批判的女孩那樣說個四分半鐘已經不容易(雖然在講述「同學沒有錢繳學費買鞋子是因為爸爸把錢花在喝酒」的確是過度簡化的觀點)，而且是面對一個天外飛來抽到的題目。
試想，我們的教育真的有在協助學生開發觀點嗎？
我們的教育有很多讓學生在台上發表的機會嗎？
可想而知，去參加這類比賽的孩子只能戰戰兢兢的前往，我們的方法是協助學生蒐集資料，讓一般的學生可以依照抽題對應自己的生活經驗，或組合準備過的演說內容，產生較好的成績。
我的目標當然也是鞭策孩子能長出自己的態度與看法，能現場發揮。但是，抽題本身就是一種限制，如果沒有抽題多好呀！但沒有抽題的限制，評判就無法評分，所以，我會說，有點制式的原因就是因為抽題機制而來，並非學生的錯。
真正在這比賽裡面打滾的選手，都是累積了厚實的資料庫去比賽的，抽了題，找到最好的材料，才臨場發揮，比賽就是一種比較值，我們可以用批判的角度去罵，但重點是回到問題本身，整個教育體制並不鼓勵思辨與自我表達，我們不可能會有像國外那樣動人又自然的演說。我現在也還在儘量刺激身邊的孩子，去觀看世界、探索自我，我的教學很普通，說穿了一點價值都沒有，但絕對直指孩子的生命核心，帶領他們提練自己的力量。
其實只有訓練的老師跟學生知道，要像那樣在台上講個四分半鐘是多麼不容易的一件事，尤其當你抽到的是一個爛到極致的題目。 所以，第一名很爛的背後，其實是整個比賽機制及教育環境的問題。這也讓我知道，除了比賽，我還有很多事情可以做。
--------------------
比賽是累人的，只適合熱愛提升跟學習的孩子，今日閱讀村上春樹的《關於跑步，我說的其實是……》，平鋪直敘的口吻卻帶著特有的幽默，從跑步談生命的本質，收穫很大，分享於後。
村上春樹《關於跑步，我說的其實是……》
什麼叫做公平？如果不看長遠是不會知道的。
人生基本上是不公平的。這不會錯。但我想即使在不公平的地方，也可能追求到「公平」。雖然或許要花一些時間和功夫。或許，花了時間和工夫依然是徒勞無功，有這種情況。然而，在這樣的「公平」中，是否有刻意去追求的價值，當然就要由個人的衡量去決定了。
……任何事情都應該不只是意志堅強就能辦得到的。世間並沒有這麼單純。……人這種東西，生來似乎就是喜歡的事情自然可以持續下去，不喜歡的事情就無法持續。其中可能和意志之類的，稍微有一點關係。不過不管意志多堅強的人、多好勝的人，不喜歡的事情終究沒辦法長久持續。還有就算做到了，對身體反而有害。
上了一整天的課，卻沒有感覺疲累，反而越上越亢奮，全都是因為第一堂課帶給我無比的能量。
小男孩是演說新手，一張白紙。受過訓練的孩子有受過訓練的好處，但如果孩子的彈性不夠，加上曾受過錯誤的訓練，反而成為一種阻礙；沒有受過訓練的孩子雖然要多花時間，有時候也有好處，老師可以盡情的去形塑孩子的態度跟樣貌，但最重要的是一定要以孩子出發點。
小男孩是個自我設限很多的選手，這個不行、那個也不行，有一次討論講稿內容，媽媽講出了一個例子是他不願意想起的，那男孩竟然就滴下淚珠哭了，但那次的哭泣卻讓我發現原來這男孩憨厚的外表下有一顆認真又投入的心，我放心了，因為他已經可以展現他自己的真實模樣，我們的上課情況也漸入佳境。接下來的課堂，對我來說都是享受，因為孩子的爸媽經常陪伴孩子去體驗生活，從孩子跟母親口中說出來的片段都讓我驚豔，所以，每次上課我都很激動的說：對！你就是要講這個，太棒了！
今天聽孩子整理出一篇關於愛護動物尊重生命的講稿，沒有名言佳句，也沒有任何大道理，卻讓我捧腹大笑同時深受感動。我跟孩子說：
「你知道嗎？你跟老師指導的其他選手完全相反，你沒有受過聲音訓練，口說還可以再加強，但是，爸媽帶你去露營、去爬山、去親近大自然的這些豐富體驗，都是獨一無二絕無僅有的，這些都是你最珍貴的寶藏！請你一定要在台上好好的分享這些故事。好嗎？」
小男孩聽得一愣一愣的，輕輕點了頭。
沒想到，下課時，小男孩媽媽紅了眼眶跟我分享她的心情，她說：
「老師！我的朋友曾說我們太常帶孩子去玩，簡直就是浪費孩子的時間跟生命。但這件事是我跟爸爸一直堅持的，今天聽你這麼說，我才確定我沒有做錯。你真的看到我們孩子的特質跟個性……」
男孩媽媽的回饋讓我又經歷一次課堂互動的聖光，我很開心，很滿足，看見孩子的特質本來就是一個老師應該做的。
------------------------
後記
指導學生演說時我經常天人交戰。
我告訴學生擬稿的技巧，告訴他們演說時該有自己的觀點與想法，但是，當有些想法不是評判要聽的時候，或是孩子的天真跟事實不符合的時候，我該怎麼辦？
最近跟孩子討論的題目大多是環保類的題目，比如：讓垃圾變黃金、環保小尖兵、節能減碳的妙方等等。今天看到雜誌寫著：台灣讓垃圾變黃金的美名原來是長達十多年的騙局，受科技公司委託處理汙泥的環保公司，竟然是把汙泥隨意傾倒在台灣的鄉鎮角落。
我要這樣告訴孩子嗎？──你們講稿所有關於環保的努力，其實都不敵財團的利益薰心，你們想破頭的那些節約用水方法、垃圾分類、騎腳踏車搭電梯節能減碳都只是做來讓評判給分數，讓自己假心安罷了......
但是，我不能這麼做。
一個老師最不該做的就是讓孩子接受絕望這件事，我經常告訴學生：老師可以提供你很多材料，但請你絕對要找出你所相信的，不是你所相信的我寧可你不說，假裝可以獲得一時的名次，但講出內心的情感與信仰才是最珍貴的。
也許很多老師認為跟小孩子談那麼多幹什麼呢？但錯了，一直不跟孩子談世界的現況是很危險的，當他們開始接觸現實世界，感受到自己的無能就會放棄，快速的選擇同流合污，世界就毀壞得更厲害。
我的選擇是將真實的世界告訴孩子，跟他們討論，以免孩子像活在真空的平行世界裡，完全跟真實世界脫節。但我更願意相信孩子們想出來的這些生活中小到不行的環保態度，如果從小願意戮力實行，將來他們當了某大公司的老闆，將不會摒棄這樣的信念。
孩子！我只是假藉演說之名，假藉你們跟爸媽渴望得名的動力，偷渡我期待你們能夠找到將來離開泥淖的能力。所以，一定要知行合一，不要演說是演說，生活卻是另外一回事，會讓人傷心的。
2015-3-7
小宇為了爭取校內語文競賽代表權來上課，他的哥哥是從國小三年級帶大的朗讀選手，也曾經在語文競賽獲得不錯的成績，所以小宇也循著同樣的模式一直為五年級的朗讀比賽做準備，因為他的學校沒有限制校內參賽項目多寡，他同時報名了國語朗讀跟即席演說。第一堂課聽小宇朗讀後，我試著調整他的咬字、發音與節奏，然後跟孩子與家長說：「朗讀跟演說這孩子都可以參加，但說真的，孩子再怎麼練習，都比不過天生音質好、發音好的朗讀選手，朗讀或許可以得到優勝，但絕對沒有機會成為台中市代表。不過，如果是即席，只要孩子耐得住練習的辛苦，我就能帶他試試看。」
小宇順利拿到兩項競賽的校代表權，學校說朗讀或演說讓他自己選，我又跟他重申一次，但更明白的告訴他：「即席演說跟朗讀都一樣辛苦，你的優勢不在朗讀，演說也要練練看才知道，但至少比朗讀有機會。」也許是我再三強調的關係，小宇後來決定嘗試國小國語即席演說，我們的市賽之路就此展開。帶領女孩跟男孩很不一樣啊，或者應該說每一個孩子真的都是獨立的個體，個性興趣都不一樣，而即席演說更需要非常深入的了解孩子，才有辦法找到孩子的上台優勢，讓他跟別的選手有所不同。在這之前，我帶的演說選手是女孩，從聲音訓練到閱讀表達一路累積實力，再晉升到即席演說，但女孩要求自我十分主動，男孩在之前老師帶領下也有不錯的聲音基礎，演說雖然是從零開始訓練，但我想應該也不會差到哪裡去。
一開始，我給足了小宇信心，告訴他如何整理剪報並做記號，教他整理講稿的架構，也帶他選出生活中可以運用的材料，他是個聰明的孩子很快就上手了。不過，我也很快的發現，這個孩子的主動性不高，容易自滿，我重複講解過的重點雖然都有寫在筆記本卻不太放在心上，不夠細心也沒有細節，有想得名次的欲望可惜卻不願意下苦功，遇到一點小困難就愁眉苦臉停滯不前，家長幫忙寫稿一段時間後，發現都是自己在寫而孩子什麼沒做，開始採取我的建議實施放手策略，從那起，小宇幾乎每天都坐在電腦前苦思，擠破了頭就是想不出稿子，他陷入膠著期，因為他希望得到的是我的讚美而不是找出自己真實的想法，所以總是想著要寫怎樣的稿子才可以讓我滿意，但越是這樣，他整理出來的東西更沒有力量，藉由通訊網路的發達我們幾乎每天在電腦一來一往丟稿子，曾經小宇還因為每次都被我退稿一聽到訊息通知的音效就神經緊繃，真不知道有沒有伴隨胃抽筋？對了！他還會這樣跟哥哥說：「小貓老師好可怕。」
初賽前，小宇上台已經有模有樣，因為是第一次挑戰即席演說，他知道同一區也有厲害的選手很緊張，經常問我XX國小的是不是很強的高手，我說：「你現在已經是個能帶給別人威脅的高手，絕對有資格跟他拼一下了，別小看自己。」
然而，有一種學生是我怎麼都教不來的，那就是不願打開自己無法跟我互動交流的孩子，情感無法有效提升，對彼此的了解無法持續累積時，再繼續上課就太沒有意思了！小宇雖然跟了快三個月，但他的心並沒有交給我(沒錯！最棒的教學就像在談戀愛囉)，他想追求名次的榮耀，可是我看不到他的決心，也看不到他的態度，他不敢表達自己內心真正的想法，他怕錯，因為他是個唯「師」獨尊的乖孩子，考試成績總是名列前茅卻不知道學習是為了什麼？我不太能確定小宇說出來的想法是不是他內心真實的想法，他似乎這也可以那樣也行，我沒辦法看到孩子的真實樣貌，所以我覺得沒有什麼好開發的也無法再帶給孩子任何成長了。於是，我在比賽前一週做了決定，就帶這孩子到初賽吧！如果運氣好，打進複賽(市賽)，我也不打算教了。
初賽名次公布後，小宇打電話跟我說他拿了第二打進了複賽，接著問我什麼時候繼續上課，我恭喜他後就說：老師覺得無法再帶你繼續比賽。他大喊為什麼，然後就是我跟家長很久的電話溝通。 曾經訓練瓶頸的時候，我氣這孩子仗著小聰明不想動腦，每篇稿子都一樣，於是我給了他一個挑戰：「你寫出十個不同的開頭法，通過了再說吧！」我還特別做了一件可以說是很“機車”的事--我慎重問他：
「打電話給老師只是為了告訴我名次嗎？」
「不是，我是要跟老師道謝。」
「但你從頭到尾沒有說謝謝呀！」
我當然知道他要跟我道謝，但是訓練了那麼久他仍沒有開口表達自己的勇氣實在是太讓人傷心了。真切的情感才是演說最動人的部分，如果孩子沒有，那麼該學的技巧我都教過，沒什麼好再教的了吧？
我不知道他是用什麼心情去完成我給他的十個不同開頭法挑戰的，一定會在心裡咒罵小貓老師吧？(Hahaha)……在時間壓迫與我不斷的駁回過程中，他開始看出兩句話流暢與層次的些微差別，他會主動去蒐集資料尋找可能性，他在網路搜尋演講稿卻發現找到我的部落格來，跟媽媽說：幸好沒有抄老師的文章要不然就被發現了……
小宇在極大的壓力之下，慢慢知道主動挖掘的東西才是自己的，他開始學會提出問題問我，而不是我一直告訴他怎麼做他卻無所謂，就因為看到了這一點點的可能性，我們又互相選擇往複賽前進。決定繼續一起前進複賽的當晚，我寫下幾個字：
「帶孩子比賽最重要的是帶心，但願我做得到。」
謝謝家長的諒解，還有小宇堅持下來的決心，並不是每次都能夠找到關鍵突破孩子的限制，為此我也失敗過好多次。當時沒有想到，後來我們真的做到，拿下了台中市的國小即席演說代表，順利打進了全國語文競賽。
很疲累很瘋狂，但卻很值得。
陸續有幾位剛開始接辦校內語文競賽的年輕老師來信邀課，詢問挑選與培訓校內選手的事項，前陣子剛好有學生校內演說競賽當天臨時改題，一場比賽風風雨雨著實讓人不爽快，茲將舉辦校內語文競賽武場(國語演說、國語朗讀)的方式與重點分享如下：
一、訂立正確的比賽規則
各縣市的語文競賽以挑出參加全縣(市)的校代表為目標，基本上各縣市都會有初賽的篩選，先將一批沒有經驗也沒有基礎的選手淘汰，再從複賽挑選出各縣市代表參加全國賽。所以，舉辦校內語文競賽一定要參考各縣市的語文競賽規則，以台中市國小、國中組為例：分區賽演說朗讀的比賽時間跟市賽不一樣，分區賽演說為3-4分鐘，朗讀為3分鐘，市賽演說則是4-5分鐘，朗讀為4分鐘，因此舉辦校內競賽可以參考分區賽的比賽規則，如此挑出來的校代表可以很快的適應即將參加的比賽，經常有學校比賽規則太隨便，演說時間訂在3分鐘以內，要不就是3分到3分半，這都是不懂比賽規則的老師所訂出來的，一分鐘的緩衝時間就是演說比賽的規則，30秒是非常壓迫緊急的，絕對要避免這樣的錯誤。朗讀跟演說都是一開口就計時，說完謝謝敬禮就停止時間，如果學校要請義工媽媽協助計時的話請務必要說清楚，不要讓一場不專業的比賽傷害勇敢上台的孩子。
二、找到適合的題目
演說題目跟作文題目不一樣，演說是讓孩子說出自己的經驗與看法，有些作文題目不太適合當演說題目，例如：飛翔、追尋這種文謅謅的題目，孩子會誤會演說就是把作文稿拿來背一背就好了，大錯特錯！作文不是演說，作文追求的美麗修辭與詞藻都不是演說勝出的關鍵，國文老師或負責訓練的老師們請稍微跨一小步去看看語文競賽的DVD，或者用功看一下全國語文競賽的成果專輯，才能真正了解什麼才叫做演說，校內競賽要出比較適合的題目請參考上一次的縣市賽或是全國語文競賽的題目。
另外，演說題目要夠開放，比如：我最喜歡的遊戲、一個人在家的時候、推薦一部好電影等等，這都是屬於開放的題目，孩子可以依照自己的喜好去決定內容，不要出那種會為難孩子的演說題目，像有一年台中市初賽出了一題「媽媽煮的菜比阿基師好吃」就很讓人崩潰，萬一他媽不煮菜呢？萬一他們家煮菜的是他爸呢？還有「我的寵物」這種題目也很危險，並不是每一戶人家都有養寵物，雖然訓練過的孩子還是可以說勉強掰出一些內容，但這樣的題目空間太窄、限制太多，演說比賽不是要靠抽題的運氣勝出，如果有兩個落差很大的題目，一個孩子抽到了好發揮的題目勝出而另一個抽到了爛題目所以被淘汰，你可能就把一個很棒的選手給拋棄，請不要做那麼沒有眼光的事，要知道能勇敢挑戰即席演說的孩子已經夠棒了，所以，參考全國賽的題目是方向比較正確的，請反覆確認出題的空間要足夠要平均。
為什麼經常有些學校就是能夠拿到全縣市的冠軍？當然就是有好的資源與正確的訓練方式，但老實說這一點都不難，只需要有個用功的老師與耐操的學生就好了。正式的演說比賽是沒有範圍的，現場抽題準備30分鐘，如果學校歷年來都沒有打進複賽的選手，表示沒有老師正確的指導，這樣的學校一下子要孩子演說是絕對不可能的，建議有心辦理校內語文競賽的老師可以縮小演說題目範圍，事先一個半月前公布五到十個題目，類似命題演說，現場抽題，主要是挑出聲音質感與邏輯思維、膽量都行的孩子再加以培養，挑出校代表後的訓練方式就要以縣市賽的標準去訓練。
至於朗讀，聲音的條件要比演說嚴苛得多，因為朗讀比賽比的就是六個字聲音、聲音、聲音，咬字發音、音質、聲情、表情、文字理解都是朗讀的重點，朗讀選手識字量要足夠，有的小學中低年級以課文為比賽篇目是很好的，不過到了要選校代表時，就要以正式的朗讀篇目為題目較佳，朗讀比賽的正式稿子尺寸是A3直式，字體大小題目是26內文為19，請不要用一張密密麻麻的A4紙讓孩子朗讀，最重要的是，朗讀可以讓選手在稿子上做任何記號，為什麼呢？因為朗讀比賽讀錯一個字或是任何一個標點符號就扣分，做記號才能幫助選手斷句、製造強弱快慢等變化。
那麼，外表重不重要？我要告訴老師們，重要！但外表卻不是唯一重要的事。沒有一個孩子會真的醜，一個人的魅力來自於他的專注跟投入，讓孩子乾淨自信的上台，這一點應該很容易，訓練孩子不是打造一個機器人，重要的是開發孩子的能量。
三、找到有正確認知無特殊立場的評判老師
比賽選手的課堂老師避免當自己學生的評判，這是公平原則，既然是評判當然要對比賽規則有概念，主辦語文競賽的老師應該要密切跟負責的評判老師確認比賽方向與規則。(菜鳥老師要加油！多做一點不會少塊肉，把懶惰的老鳥們淘汰吧。)
以上提供給接手辦理校內語文競賽的老師，也請學校老師用心的辦理這樣的比賽，讓更多孩子可以正確接觸語文競賽。不要讓孩子傻傻的成為砲灰，讓他們有正確的方向開始跟別人較量，讓他們了解演說不是八股的、噁心做作的背稿子，讓語文成為他們的能量而不是夢魘。
2015-2-07
每天看到手機某Y入口網站的新聞小編所寫貧乏至極的簡短摘要，以及不堪入目的錯別字，我都會氣得咬牙切齒，各大網路新聞的標題為了吸引網友點閱更是不擇手段下標題，這種被我視為另一種網路詐騙的行為令我深深不齒，讓人擔心將來孩子的文字力會因弱智媒體退化到什麼樣的程度？孩子從小就看這些垃圾文字長大以後還能夠要求他們的文字能力好到哪裡呢？
大家都以為國文課時數減少讓孩子語文力退步，其實，網路盛行也是另一項重大影響，為了追求迅速，語意不明或是用字不精確的文章到處都是，孩子每天耳濡目染，根本就不知道什麼樣的文字才是好的，沒有品味文字的能力，當然就讀不出書本或文字、散文或小說背後更深層的思想。
因此，除了閱讀力，「媒體素養」將是孩子未來必備的能力之一。我們每天都在被媒體轟炸，電視新聞低智商的報導思維傷害我們的身心，網路媒體腥羶色無國界的危險視窗讓孩子有沉淪的危險，報章雜誌媒體看似專業的報導卻挾帶了大量的商業置入廣告，操控我們生活的一切。有些家長禁止讓孩子接觸媒體，我認為是過猶不及，培養孩子媒體辨讀的能力，讓孩子有意識的分辨媒體報導的指向與企圖，吸收該得到的資訊，才不會跟世界跟生活脫節，不了解自己身處在什麼年代的孩子要將來要如何安身立命？
如何排除被媒體煽動與操控的危險，我認為從生活當中就可以培養孩子媒體辨讀的意識，仔細看看現在的新聞，只要節日一到，馬上就可以看到許多置入性的廣告--昨天悲傷的墜機新聞裡就看到一則，主要是說有名業務因為客人拜訪所以改了班機，加上母親正好在廟裡安光明燈，因此逃過了一劫，接著就是該廟的主委受訪，神佛的力量是無形而廣大的，但我仍然不得不懷疑這就是一則廣告。您認為呢？世界上存在著許多似是而非的概念都是從商業行為開始的，今天我在路上看到一個販賣油炸雞排的攤子，標榜著健康低脂，我原本要走過去買了，但是看到老闆挺著肥肚子在油炸那些肉塊，我突然卻步，暗自恥笑自己怎麼會靠著攤子甩油的設備就相信那雞排真的是健康低脂？
帶領孩子，可以先以一個生活中的新聞化廣告做例子，詢問孩子看到了什麼，再告訴他隱藏在新聞裡的置入性秘密，再請他去觀察生活中類似的新聞化廣告，全班討論分享，讓孩子產生分辨的意識，有了意識，遠離控制的機會就會少一點。
2014-09-09
帶領國中女孩閱讀表達與寫作整整一年了！
女孩數理資優，不過中文閱讀量很少，這一年，除了學校指派的作文以外，我就是帶她閱讀一本"黃魚聽雷"，以及逮到機會就讀的中學生報，最重要的是花非常多的時間聊她自己。因為是一對一課程，全部以孩子為主的教學並沒有制式的教案，基礎的審題與好文範本閱讀也在課堂上演練觀摩過，只是，回到孩子要下筆的時刻，沒有材料始終寫不出任何東西，於是，每回上課就是想盡各種辦法影響她──陪她聊生活、提醒她口語跟寫作文字的異同，藉由閱讀每篇張曼娟的文章，讓她理解文章結構與用字遣詞的細節。說真的，我們並沒有像坊間那樣產出一篇又一篇的作文給媽媽看，頂多就是一本畫著心智圖、閱讀段落摘要等等專屬於她的空白筆記本。要是其他的家長，想必是完全無法理解我在教什麼吧？
曾有一段時間我著急了，女孩或許校內外課程太多、上課太疲累，似乎過於依賴我跟她的討論與撞擊，在寫一篇作文時，幾乎每句話都想要跟我確認或經過我的同意才寫，我驚覺這樣下去是不行的，所以又開始微調帶領的方式，改為討論大方向，但讓她自行完成大部分，我再跟她進行討論，修整。
記得有一次，女孩說她在學校的中文檢定一直都是四級分，沒有一次例外。我說：好！那我們的目標就是升級，抵達五級分！她笑笑的看著我並沒有說什麼，然後，我們持續讀著黃魚聽雷，每次開口問她閱讀後的感受，她仍然會愣愣的看我好幾分鐘，然後慢慢的擠出她讀到的記得的片段。
今年暑假，她突然告訴我，她拿到五級分了。而今天，她傳了一篇通過檢定的作文給我看，那是一篇酸楚的動人文章，平日上課時我對她的叨叨絮絮原來這孩子都是有吸收進去的，只是她不想讓我知道，或者，我自己沒發現而已。
幾級分都好的，重要的是能夠用文字表達內心的感受，文字之於我們才有意義。
2014-8-24
暑假來臨，新的緣分就會來敲門，但這位媽媽為了讓女兒前來上課，每週帶著她從新竹下來台中，我深感佩服(我自己都做不到呀)，更是感激媽媽給我這個機會。
來自新竹的媽媽說，女兒對上台說故事很有興趣，也會自己編寫相聲上台表演，學校老師說她的翹舌音跟咬字還可以再加強，但學校老師幫不上忙，建議家長找個老師指導。被孩子的努力打動，來自新竹的媽媽網路逛到了共玩部落格，學期間就已經來信跟我聯繫一次，但是我的研究所課程持續當中，實在撥不出時間，沒想到，這位媽媽到了暑假果真又再度來信希望能讓孩子到台中上課，我真的被這位媽媽的熱情打動了。
女孩很靦腆，聲音小小的，但是認真一百分！為了讓她更能掌握自己的聲音，我從正音開始教起，尤其是ㄋㄌ、ㄢ ㄤ、ㄕㄙ、ㄣㄥ這幾個音，必須重複檢查女孩發音的位置，還有關於ㄞ、ㄠ、ㄡ、ㄟ的收音，孩子原來都不知道……國語的注音符號真的是很困難呀！現在國小入學後，學校老師似乎都不教注音符號的發音，如果再加上老師發音不標準的話，孩子恐怕真的很難有正確的咬字發音！
幸好，女孩不怕反覆練習，加上她答應我回家抽空練，第二週上課驗收的時候，果然看見她明顯的進步，不過，還是得不斷的提醒她咬字發音的細節，想要調整孩子發音的家長也可以參考一下：
一、想要說話清楚，嘴唇、舌頭、上下顎都是需要練習跟用力的，有時候小朋友的肌肉運用太少不習慣，只要經常練習，慢慢的就會知道如何使力。
二、小孩子氣短，可藉由腹式呼吸法，讓氣變長，嘴巴鼻子吸氣嘴巴吐氣，過程要慢，就跟做瑜珈一樣，其實越慢越需要藉由控制才能穩定。可以控制呼吸的長度，字音才能傳送得比較遠。
三、ㄋ、ㄣ需要運用到鼻腔共鳴，ㄞ ㄟ 要收尾音到ㄧ，ㄠ ㄡ 要收尾音到ㄨ，必須養成習慣。
四、如何控制字音？請想像咬住發出來的字詞，聲音不能拖得很長，聽起來會很散沒有力量。
讓吐出來的聲音像一顆顆漂亮的珍珠，別人聽了舒服，自己也會更有信心！
來自新竹的女孩，持續進步當中，很期待看她回到學校的全新表現。
2014-8-16
朗讀必須要有理解文意的閱讀能力，更要有豐富的聲情表達技巧。在我的教學經驗當中，孩子大多必須從掌握聲音技巧開始，學會最基礎的音量控制、速度節奏、咬字發音、呼吸換氣，老師必須一篇一篇帶領孩子讀懂文章的精髓，打破孩子的說話慣性，教導孩子創造聲音的變化，才能準確的運用技巧展現朗讀的能力。
朗讀並非練習篇目數量讀得很多就好，讀了一百篇稿子，卻只是空洞的發出準確的字音，就跟木魚不斷敲打發出的聲響沒兩樣，白讀了！朗讀重點還是在於孩子掌握文章與情感的能力，評判老師總是會提到朗讀需要讀出「文氣」，該要一氣呵成的句子不能斷句錯誤，該要曲折的句子則要百轉千迴餘音繞樑！因此，聲音技巧跟文意判讀才是朗讀分數的來源，朗讀技巧可以訓練，文章理解能力也可以培養，兩種能力必須相輔相成，才能讀出氣勢、讀得動人！
長期帶領的孩子裡頭，有兩個女孩分別有著自己強大的朗讀能力！
一個女孩擁有極為精確的技巧，看字鮮少漏字加字，就算讀錯了也毫不慌張，她對文章有非常深入的理解，因此能夠利用聲音將重音落在重點字詞上頭，不管是論說文還是抒情文、記敘文，她都能讀出作者書寫的意境，指導過程中，該做的記號都能掌握，分辨能力極好，還能揪出文章的毛病跟錯字！聽這孩子朗讀實在是種莫大的享受，她唯一的罩門就是不怎麼愛出風頭，表演的力道儘管自然穩定，如果抽到了平緩的篇目，渲染的力道就稍嫌不足，卻不減她做為一個朗讀高手的魅力，我總得想盡辦法突破她的內斂，示範的時候特別卯足全力，提醒她放大自己的表演能量，要求她創造出自己的朗讀風格。
另一個女孩則完全相反，她是個表演王，特別喜愛上台表現，聲情表情渾然天成，偏偏她錯誤百出，朗讀技巧毫無章法，千篇一律的固定聲線朗讀每一篇文章。一開始，的確容易被她的表演能力所迷惑，以為高手出招所向無敵，但是，聽到第二分鐘，就會發現她一招走遍天下，該有力道的句子無法展現，節奏單一沒有變化，接受指導的時候靜不下心，難以調教，帶領後讀對的技巧不保證下一次讀還會正確，甚至，她自己就會換字加字減字讀錯每一個字，時常讓我瞪大雙眼臉色發青，不知道該怎麼辦才好？至於文章的內容她不求甚解也不在意，她雖然擁有極好的天份，卻沒有穩定的內力，像一匹野馬一般橫衝直撞，對她，我總是得恩威並施，某種程度限制她過份自由的天馬行空，重複要求她做到聲音力道與輕重的掌握，幸好，在長時間的磨練下，她開始讀出一些規則，累積了屬於自己的能量。
每個孩子都有屬於自己的本領，老師除了看到孩子的侷限，更要看到孩子的優勢，我認為，老師做的就是強化她們自身擁有的優勢，並不停的鍛鍊她們部分被侷限、尚未開發的能力！面對不同的孩子，指導方式也必須不停的調整改變，我特別喜愛跟每個孩子創造個別的默契，一個小小的約定成為我跟孩子共同的目標，像是一個儀式，我們才能一起努力向前奔跑。
朗讀其實很簡單，隨時隨地拿起一本書、一篇文章，經常聆聽自己的聲音，你才會發現，原來，自己的聲音可以如此美麗。希望有一天，孩子朗讀不是為了斤斤計較的比賽，而是為了享受文字背後豐富的情感，領略作家幽微的思緒，如此一來，朗讀才能成為最好的語文吸收途徑。
