共玩--小貓老師 口語表達教學日誌

就算要說個不到一分鐘的笑話，我們都要有「梗」(哏)，三幕劇規則是普世的說故事法則，等同於在劇本裡埋下許多梗，在大銀幕上的故事處處都是匠心獨具的編撰細節，當我們功夫不深厚，看什麼都很扁平，不懂這些規則，就無法在電影的世界裡一探究竟。然而，三幕劇的規則難道只有編劇適用嗎？當然不是。古老年代的生存智慧仰賴說故事傳承，到了現代仍然一樣，會說故事、懂得說故事是生存的法則，更是傳達自我生命價值的必備條件。

開頭、中間、結尾是三幕劇架構，也是演說表達的架構，是人生的架構，更是萬事萬物的架構。當孩子有了學習的骨架，就容易攀爬，當孩子看到自己有攀爬的可能，他就會減少恐懼，嘗試提起勇氣踏出第一步。

電影《終極追殺令》（Leon）裡有句台詞準確點出了學習這件事的核心：

It's not professional...There is rules.
學習任何事都有規則，妳那樣做是不專業的。

是的！找到好的方法，我們才有專業的可能。

在苦思劇本的過程中，我體認到，三幕劇是方便我整理故事的工具，故事的血肉卻來自我個人，當我編寫劇本的時覺得貧乏怎麼辦？要去調查、去找資料，要反覆咀嚼吸收統整後才能提升，同樣的，當孩子腦袋空空的時候怎麼辦？當然也要去找書找資料認真體驗生活，就跟一個編劇一樣。不是書看得多就好，也別再相信閱讀認證的數量，許多孩子只是在翻書，就連閱讀心得都還得靠爸媽想，唯有透過深入閱讀引導加上不斷討論，教孩子如何掌握重點，才能長時間累積屬於自己的土壤，透過說話表達也能讓思考更活絡。在教學過程中，我逐漸發現：教學生規則很重要，卻不是最重要的，重要的是開發孩子的情感、啟迪孩子的思考，引導他們整理自己的思緒。

可是，熟練規則後，學習就結束了嗎？

我們都知道，一個空有架構的東西是什麼模樣？就跟海砂屋一樣不能住人，留不住人的原因不是傷身，而是沒有感動沒有生命力。這樣說太模糊嗎？好吧！看看電視裡那些沒有靈魂的主角、那些空洞的台詞，還有那些讓人頭痛荒謬無關緊要的劇情，或者也看看那些被指定代表學校上臺演說的孩子……

學習規則並熟練規則是基本功，但千萬不要像電話行銷的推銷員一樣，熟背公式一股腦把垃圾說給別人聽，讓人厭惡反感，公式人人會用，想要用得巧妙，關鍵還是在個人冒險經歷危機後的深刻體悟。空有架構的東西就是假，沒有思考亦無觀點，也沒有任何價值。因此，教會孩子規則之後，請務必教孩子超越規則。

三幕劇的第二幕結束，要進展到第三幕的情節點是所有編劇最頭痛的，教孩子超越規則更是困難，為什麼呢？超越需要創意與獨特觀點，老師與父母不能將自己的思考完全加諸於孩子身上，必須全心全意去看見孩子的優勢與天份，給孩子空間發展，他們才是自己人生故事的主角，而教師與父母的工作就是陪伴孩子走到轉折點，讓孩子用自己的行動去超越。

正因為每個生命都是如此不同，才會有喜劇片、悲劇片、恐怖片、歌舞片……這麼多不同類型的電影，擅長拍恐怖片的父母老師切勿折煞有喜劇天賦的孩子。

(延伸閱讀八分鐘練習八年 
http://smartfranka.pixnet.net/blog/post/31350165)

就如其他任何比賽一樣，外行看熱鬧，內行看門道，當看熱鬧的人認為國語朗讀實在是情溢乎詞的時候，每個指導的老師都還在對各縣市的朗讀選手說：你讀得太平了，一點感覺也沒有……指導老師說的大部分是技巧不足，朗讀技巧包含了許多聲音的基本功--聲音的厚度、拉勾推甩點挑的力道、高低輕重的變化、聲情變化。

基本功有了也只是基本，還要細膩巧妙的安排技巧，就跟烤個雞蛋糕一樣什麼時候翻面都得要長期累積才行。以為朗讀就是發出好聽的聲音而已嗎？還有更多可怕的技巧要求哩！記敘文是否能讀出畫面感電影感？論說文是否能夠讀出辨論感？抒情文是否能讀出情緒滲透感？要是夾議夾敘夾情的文章就要有更多功力。練好聲音再來還要練閱讀理解，簡媜的散文跟廖玉蕙的散文風情不同，劉克襄的散文當然也跟林芳萍的散文風格不同，朗讀者必須借作者的文字力發揮自己的聲音力。

好好地朗讀四分鐘，彷彿走一趟大山或穿越一條秘徑，必須不著痕跡地用盡朗讀者全身的氣力才能帶給聆聽者享受，好的朗讀讓評判老師有如聆聽一場維也納世紀交響樂。網路影片跟現場差距是很多的，聲音的細微層次只有在現場才聽得到。

----------------------------------------
朗讀做為一項技藝表演，更大的價值在深入帶領孩子領略作家文字的奧秘。

前一陣子，有個學生的姐姐來學朗讀，一開始氣虛無力，讀一句破一個音，練習一週後，讀一篇破幾個音，藉由朗讀，她必須要把自己完全投入文章裡，聲音才能撐得起來，可是顧了聲音顧不了咬字、顧了咬字顧不了呼吸、顧了呼吸顧不了節奏......她從來沒有像朗讀這樣必須全心投入一篇文章，而她自己的聲音就可以是最好的媒介。

有回，女孩讀不出《賞樹》這篇文章對於春夏秋冬四季的分別，於是我們需要一一解說，結合女孩的生活經驗，喚醒她內在的情感，用聲音連結文章的每一個字--　

「誰說的：春天宜在林園中住，夏天宜到水湄去住，秋天宜在深山中住，冬天宜在閣樓上住。如此充分享受四季的靈妙變化，春天賞園子裏匆匆開謝的林花，夏天賞溪潭邊的水木清華，秋天賞空山裏的疏林怪石，冬天賞雪窗遠眺的古木昏鴉，四季的美，哪一季少得了樹呢？」

這樣讀下來大約只有48秒，後面還有兩分半等著她，但是她已經氣喘吁吁。為什麼？因為，斷句不能錯，如此/充分享受如果讀成如此充分/享受，給人感覺就不一樣。每個「宜」輕重不能一樣，而上面有四個宜。春天/賞不能讀成春天賞，因為跟鴨賞不一樣，每一個句子的詞性必須精準搭配適當的聲音氣息，至於如何搭配，有賴朗讀者的理解、技巧、生命經驗。

接著，作者提出了疑問並自問自答：

「要怎樣欣賞樹？首先得向畫家學習，他們有賞樹的口訣：『木有四時：春英、夏蔭、秋毛、冬骨。』春天的樹，葉細而花繁，用小點著於樹杪。夏天的樹，葉密而盛綠，要用積墨。秋天的樹，葉疏而黃落，幹出而葉稀。冬天的樹，葉枯而枝槁，只用幾點淡墨毛毛的是初冬，完全光禿禿露骨便叫做寒林。」

女孩恰巧在學校的畫畫素養班級，要不是上課時間不夠，我很想拿出墨汁、水彩筆讓她一邊讀一邊畫，絕對能幫助她讀得更好，不過，也只是些許口沫橫飛的提點，透過細細品味每一個字，女孩腦袋的畫面已經開展、心裡的感受已經可以透過她的聲音表達出來，儘管生嫩，但朗讀讓她不再對作者的文章晃眼即過，而是技巧、情意、文章理解的三方結合。

這兩段讀完大約兩分多鐘了，還沒完，後面還有一分多鐘要讀……

幫幫忙好嗎？比賽是充滿各種機運跟變化的，不要模仿那些第一名，包括我們指導過的那些第一名們，他們或許還不錯，但能夠拿到第一名也只是那次比賽剛好罷了！難道你的學生、你的小孩沒有自己的風格跟特色可展現的嗎？

每個孩子都有自己的優缺點，專注在孩子的特質，協助他加強發揮，才是最好的訓練，管他有沒有名次，孩子的成長都可以被看見。重點是孩子腦袋裡的東西！孩子心裡所想的，以及孩子能夠表達的情感才應該永遠擺在第一位。