共玩--小貓老師 口語表達教學日誌

下課後，表妹走到客廳問我：「妳怎麼對她特別兇？」

她指的是回鍋上課的女孩，因為忙碌也因為教不動她，推辭了家長的百般邀約，直到最後禁不住媽媽一再的請託，還是排了課。

一回來上課的那天，其實她就跟我抗議了。她說：「老師！我知道妳要我去參加閩南語演說，妳說我不適合朗讀，我的心都碎了。」

每年閱讀全國語文競賽手冊專輯，都需仔細研究評判的講評，做為修正自己與調整學生的方向。

全國賽是一個斤斤計較的場合，就像武林大賽在等待武林盟主奪下最高的肯定與榮耀，很過癮，卻也無聊。過癮的是高手雲集讓你血脈賁張磨刀霍霍向"敵手"，沒實力就等人家砍你，無聊的是，比賽終究有勝負，勝者雖稱王，敗者倒也未必成寇，因為抽題的手氣、評判的喜好、上台的號次都影響了你是否奪魁的機率，當然，還有你在接受集訓時所有的老師們給你的指教與批評，有的打擊你，有的鼓勵你，有的開啟你的新空間，有的讓你迷失了自己，因此，作為一個選手，你能做的，就是找到自己的樂趣與滿足感。

103全國語文競賽的朗讀講評中，國中組龍祥輝老師的講評最打動我，他所說的關於朗讀的點點滴滴剛好也都是我帶領孩子的理念，茲將部分內容摘要分享如下：

國中學生組國語朗讀 講評
國立師大附中退休教師　龍祥輝

......
很多人都認為朗讀只要有一副好嗓子，對文字能夠正確的掌握，然後照著稿子把內容清楚生動的唸出來就可以了，似乎先天的條件很重要，但是做為一個朗讀評審，我先在這裡給在場的同學，或者對於朗讀這方面有興趣的，或者即將投入學習、參與指導者一個重要概念：聲音圓潤飽滿、響亮清脆、悅耳動聽，這些是老天爺給予的好條件，但是朗讀的魅力，絕對不只仰賴好嗓音，更著重於朗讀者在文章閱讀時能否有深刻獨到的體會，能用什麼樣的聲音來形塑文字，能以什麼樣的聲情來詮釋文章，「朗聲細讀」時能有什麼樣精準到位的動人表現。

……
今天或許大家最在意於自己的成績，但對你們來說，這也是一次令人難忘的觀摩學習機會，不是嗎？而在成績揭曉後，無論是否盡如期待，千萬千萬不要影響各位在朗讀這方面繼續投入的熱情，更莫忘它在語文學習上的功效。余光中說：「詩就是要加上想像力大聲唸出來，如果只是默讀，靈魂不過醒來一半。」一個好的文學作品，我們要透過聲音的媒介來還原它，這是文學鑑賞的最高層次。一個優秀的朗讀者，或者說一個善於用聲情來表達文章或詩歌的人，基本上他應該也是一個很優秀的閱讀者，甚至於更可能成為一個優秀的創作者。真的，能精確的以聲情來傳述文章，對文章的掌握不單只有字詞涵義，也包含了修辭句法，甚至章法結構，本質上也學得了作文之法，這就是你們作為一個朗讀愛好者最大的報償……

我想同學們在指導老師們長時間的培訓下，你們一定學會許多朗讀的技巧，諸如：ㄥ、ㄣ要清楚，翹舌音、ㄦ化韻的正確讀法；注意動詞、形容詞和副詞，要加強表現；長句要分析切割，找出適當的停頓處；節奏的變化要明顯，要懂得改變音色作不同敘述角色的扮演……等等。每一篇文章，都有它不同的調性，有的義正詞嚴，有的幽默詼諧，有的溫柔綿密，有的熱烈激昂等，其中所包含的情緒、意境、畫面、色澤、時間感、空間感等，要把它具象化、立體化的讀出來。這些技巧的運用，都需透過你正確的理解、細膩精準的掌握，才能展現出朗讀的強度和效果，評判的關鍵就在此聽覺的感受。……

朗讀不是高難度的技術，卻是高品味的藝術！用聲音去傳情達意，用聲音去體現畫面，一般人都會，平常也都在做，程度差異只在個性、習慣和生理上的不同，所以盲人的聽覺會比較敏銳，他的聲情表現往往比一般人來得突出。這裡要給參賽同學及指導老師們一個衷心的建議：朗讀時，我們固然要讓每個文字做到字正音準，字詞意境仔細的刻畫，文句的表情儘量強化。然而，結果往往造成單獨乍聽之下是細膩到位的，但通篇聽完卻缺少了一種通透暢達的整體感覺，簡單來說，掌握到小細節，卻模糊了大方向，這是「小學而大遺」啊！我們常看到電視上許多的歌唱選秀節目，甄選所謂的好聲音，那些最後的勝出者，音質未必最好，表現未必完美，但整體給人自然酣暢之感，且最能牽動人心。歌唱跟朗讀相似，都運用到聲音技巧，都屬於聲情藝術，同學們在朗讀的技術層面都有一定水準，都很會模擬，模擬當然是我們技巧學習的重要的手段，但是若要提升到藝術的高度，有些習慣性的技巧須得放下，甚至捨棄，你得回歸到自我內心的真實感受，再把聲音毫不矯情的釋放出來。換種方式來說，與其〝為朗讀而朗讀〞，我更期望你們能〝為愛而朗讀〞，我說的不是電影「為愛朗讀」，而是說當你讀到一篇文章，因為它的觸動，你會忍不住自然而然的把它唸出來，且樂於與人分享的那份情懷。客觀而言，朗讀比賽的文章都是經過精挑細選的好文章，然而在比賽較勁的氛圍下，不少的同學在朗讀表現上顯得刻意雕琢，甚至虛張浮誇，與其如此，我更樂見平實內斂、淡中有味的聲情了。

最後，簡單將朗讀的要領作以下歸納：掌握四字訣「真」、「善」、「美」、「活」。「真」就是「音讀要正確，聲調要清楚」；「善」就是「節奏要掌握，氣息要順暢」；「美」，就是「語調要自然，情意能發揮」；「活」就是「音色求變化，風格能凸顯」。熟能生巧，由巧而入拙；運用之妙，存乎一心啊！

那天四年級的小女孩提起草間彌生展覽時，她的心情是喜悅的，想必那些亮麗鮮艷的圓點帶給她不少視覺的享受，但她怎麼會知道，創作出那些亮采點點的卻是一個不可愛的八十多歲老人──一位既憂鬱又神經質而且不好相處又會不停碎念的老婆婆。

我告訴女孩：「草間彌生的眼睛看出去的世界就是那樣的喔！(但實際上我相信是精神疾病帶來的幻覺。)有空我們來認識她吧。」

草間彌生一輩子都以創作在跟恐懼相處，藉由創作她生存了下來，某天不經意看到公共電視播放她的記錄片，看到高齡的她抖著手努力的在畫布上重複點著，畫得不好停下筆好一會兒，焦躁地喃喃自語，多麼特別的一個人，而她的真實故事卻驚悚得不適合停在童話幻想世界的小朋友，不知道有沒有人能夠讓孩子感受到點點世界背後蘊育出力量的動機，或者其實讓孩子拍拍照比個YA就夠了，關於草間阿嬤怎麼會做出那麼多東西其實不重要，只要在販賣區有買個紀念品帶回家就是致敬的最高表現。

好朋友看見網路上對某年全國語文競賽國小組冠軍影片的留言攻擊，問我演說比賽真的是那樣嗎？經朋友同意在這兒公開回覆的文章，也讓對培養孩子演說有興趣的家長約略了解孩子成為演說代表的窘境。

關於演說比賽的僵化，我想說的其實是……
只要是比賽就有評分標準，就像我們學教育測驗評量，對於技能情意部分會有實作評量的評比方式，演說比賽就是如此，更直接的說，演說比賽就是菁英的比賽，要栽培，要磨練，但為什麼訓練出來的孩子卻是僵化的？

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國小學生組 國語演說題目

國中學生組 國語演說題目

上了一整天的課，卻沒有感覺疲累，反而越上越亢奮，全都是因為第一堂課帶給我無比的能量。

小男孩是演說新手，一張白紙。受過訓練的孩子有受過訓練的好處，但如果孩子的彈性不夠，加上曾受過錯誤的訓練，反而成為一種阻礙；沒有受過訓練的孩子雖然要多花時間，有時候也有好處，老師可以盡情的去形塑孩子的態度跟樣貌，但最重要的是一定要以孩子出發點。

小男孩是個自我設限很多的選手，這個不行、那個也不行，有一次討論講稿內容，媽媽講出了一個例子是他不願意想起的，那男孩竟然就滴下淚珠哭了，但那次的哭泣卻讓我發現原來這男孩憨厚的外表下有一顆認真又投入的心，我放心了，因為他已經可以展現他自己的真實模樣，我們的上課情況也漸入佳境。接下來的課堂，對我來說都是享受，因為孩子的爸媽經常陪伴孩子去體驗生活，從孩子跟母親口中說出來的片段都讓我驚豔，所以，每次上課我都很激動的說：對！你就是要講這個，太棒了！

男孩在講稿上面寫了：堅定價值觀。
我反問他的價值觀是什麼，他卻回答不出來，那是當然的，因為他年紀太小，沒真的搞懂價值觀這三個字，但他知道好像價值觀要夠堅定才能闖出點什麼。

價值觀是一個人對某事物準則的好惡判定及取向，比如金錢、善惡、愛情、工作等等。價值觀會因為發生劇烈傷害而改變，也會因為壓抑而變形，但是，唯有內心的價值觀跟外在行為合而為一，人才得以產生獨一無二的無比力量。該怎麼做呢？文章提到：「你必須學習一個人獨處，才能明白自己想要什麼。」

指導學生演說時我經常天人交戰。

我告訴學生擬稿的技巧，告訴他們演說時該有自己的觀點與想法，但是，當有些想法不是評判要聽的時候，或是孩子的天真跟事實不符合的時候，我該怎麼辦？

最近跟孩子討論的題目大多是環保類的題目，比如：讓垃圾變黃金、環保小尖兵、節能減碳的妙方等等。今天看到雜誌寫著：台灣讓垃圾變黃金的美名原來是長達十多年的騙局，受科技公司委託處理汙泥的環保公司，竟然是把汙泥隨意傾倒在台灣的鄉鎮角落。

        參加比賽，有誰不在意名次？但我更在意的是名次背後的拼搏跟付出。

                 一直很慶幸自己遇到很多好家長，願意給我長足的時間陪伴孩子成長學習，甚至有家長能完全信任，讓我用自己的方式去帶領孩子。

                   前陣子，有一次很難得的經驗，女孩才國小三年級，爸媽願意帶她從新竹遠道而來，小女孩雖然聲音還有進步空間，但對語文的理解很強，可以跟我侃侃而談甚至提出頗具水準的問題，當然又是一個值得栽培的演說選手，但我一直不希望訓練孩子只是為了比賽，打壞了孩子的胃口，所以總是挑選比較有趣的材料跟她上課，小女孩吸收得很棒，剛好有個機會參加三年級的朗讀與演說，那天，特別幫她加強了講稿內容與表情動作，爸媽就回家帶著孩子練了，孩子因為講出了自己的情感經驗，輕鬆的拿到名次。我當然很高興，但我心裡想著的是：這麼棒的孩子，我要怎麼帶領她，才能讓她保持上台的熱情呢？在我的觀念裡，比賽只是一個發揮自我的場域，得到名次很開心，沒得到名次還是一樣能對自己滿意，才是最好的比賽練習，我真正在意的是孩子有沒有成長，有沒有在練習的過程中更了解自己、更認識自己？

                 後來，因為課業太過忙碌我不得不暫停這女孩的課程，並且幫女孩安排預定的最後一堂課。孩子的母親事先告訴我已經為女孩報名說故事比賽，希望我能在課堂幫孩子加強練習一下，我也答應了，可惜母親後來實在沒靈感擬不出講稿，我們就改成幫孩子上一堂閱讀引導課，為母親示範如何帶領孩子深入閱讀並練習表達。

                 很奇妙的是，上課當天，女孩母親一到竟然就道歉，我也擔心家長誤以為我不想帶她比賽而停課特別說明，女孩母親說：「老師！很不好意思，我跟爸爸討論過後，發現比賽其實不是我送孩子來這裡的唯一目的，我是真的希望她能夠學到表達的技巧，能夠有組織清楚的講出自己的想法，前幾天跟您說孩子又要去比賽的事情，我已經徹底的想通了，真的對您很不好意思！」

                 我好驚訝！家長會找上我大多都是為了比賽而來，但第一次有新的家長能夠如此的自覺，心裡其實很激動，並且充滿感激。

                 喜歡帶孩子比賽，讓他們感受到自己在舞台上的魅力跟能力，但比賽真的只是小小的驛站，不是學習的目標，我更喜歡的是帶孩子體驗生活，理解他人，看到孩子發亮的眼神才是我最大的樂趣。

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2015-3-7        

      小宇為了爭取校內語文競賽代表權來上課，他的哥哥是從國小三年級帶大的朗讀選手，也曾經在語文競賽獲得不錯的成績，所以小宇也循著同樣的模式一直為五年級的朗讀比賽做準備，因為他的學校沒有限制校內參賽項目多寡，他同時報名了國語朗讀跟即席演說。第一堂課聽小宇朗讀後，我試著調整他的咬字、發音與節奏，然後跟孩子與家長說：「朗讀跟演說這孩子都可以參加，但說真的，孩子再怎麼練習，都比不過天生音質好、發音好的朗讀選手，朗讀或許可以得到優勝，但絕對沒有機會成為台中市代表。不過，如果是即席，只要孩子耐得住練習的辛苦，我就能帶他試試看。」

       小宇順利拿到兩項競賽的校代表權，學校說朗讀或演說讓他自己選，我又跟他重申一次，但更明白的告訴他：「即席演說跟朗讀都一樣辛苦，你的優勢不在朗讀，演說也要練練看才知道，但至少比朗讀有機會。」也許是我再三強調的關係，小宇後來決定嘗試國小國語即席演說，我們的市賽之路就此展開。帶領女孩跟男孩很不一樣啊，或者應該說每一個孩子真的都是獨立的個體，個性興趣都不一樣，而即席演說更需要非常深入的了解孩子，才有辦法找到孩子的上台優勢，讓他跟別的選手有所不同。在這之前，我帶的演說選手是女孩，從聲音訓練到閱讀表達一路累積實力，再晉升到即席演說，但女孩要求自我十分主動，男孩在之前老師帶領下也有不錯的聲音基礎，演說雖然是從零開始訓練，但我想應該也不會差到哪裡去。

       一開始，我給足了小宇信心，告訴他如何整理剪報並做記號，教他整理講稿的架構，也帶他選出生活中可以運用的材料，他是個聰明的孩子很快就上手了。不過，我也很快的發現，這個孩子的主動性不高，容易自滿，我重複講解過的重點雖然都有寫在筆記本卻不太放在心上，不夠細心也沒有細節，有想得名次的欲望可惜卻不願意下苦功，遇到一點小困難就愁眉苦臉停滯不前，家長幫忙寫稿一段時間後，發現都是自己在寫而孩子什麼沒做，開始採取我的建議實施放手策略，從那起，小宇幾乎每天都坐在電腦前苦思，擠破了頭就是想不出稿子，他陷入膠著期，因為他希望得到的是我的讚美而不是找出自己真實的想法，所以總是想著要寫怎樣的稿子才可以讓我滿意，但越是這樣，他整理出來的東西更沒有力量，藉由通訊網路的發達我們幾乎每天在電腦一來一往丟稿子，曾經小宇還因為每次都被我退稿一聽到訊息通知的音效就神經緊繃，真不知道有沒有伴隨胃抽筋？對了！他還會這樣跟哥哥說：「小貓老師好可怕。」

       初賽前，小宇上台已經有模有樣，因為是第一次挑戰即席演說，他知道同一區也有厲害的選手很緊張，經常問我XX國小的是不是很強的高手，我說：「你現在已經是個能帶給別人威脅的高手，絕對有資格跟他拼一下了，別小看自己。」

       然而，有一種學生是我怎麼都教不來的，那就是不願打開自己無法跟我互動交流的孩子，情感無法有效提升，對彼此的了解無法持續累積時，再繼續上課就太沒有意思了！小宇雖然跟了快三個月，但他的心並沒有交給我(沒錯！最棒的教學就像在談戀愛囉)，他想追求名次的榮耀，可是我看不到他的決心，也看不到他的態度，他不敢表達自己內心真正的想法，他怕錯，因為他是個唯「師」獨尊的乖孩子，考試成績總是名列前茅卻不知道學習是為了什麼？我不太能確定小宇說出來的想法是不是他內心真實的想法，他似乎這也可以那樣也行，我沒辦法看到孩子的真實樣貌，所以我覺得沒有什麼好開發的也無法再帶給孩子任何成長了。於是，我在比賽前一週做了決定，就帶這孩子到初賽吧！如果運氣好，打進複賽(市賽)，我也不打算教了。

       初賽名次公布後，小宇打電話跟我說他拿了第二打進了複賽，接著問我什麼時候繼續上課，我恭喜他後就說：老師覺得無法再帶你繼續比賽。他大喊為什麼，然後就是我跟家長很久的電話溝通。 曾經訓練瓶頸的時候，我氣這孩子仗著小聰明不想動腦，每篇稿子都一樣，於是我給了他一個挑戰：「你寫出十個不同的開頭法，通過了再說吧！」我還特別做了一件可以說是很“機車”的事--我慎重問他：

「打電話給老師只是為了告訴我名次嗎？」

「不是，我是要跟老師道謝。」

「但你從頭到尾沒有說謝謝呀！」

 我當然知道他要跟我道謝，但是訓練了那麼久他仍沒有開口表達自己的勇氣實在是太讓人傷心了。真切的情感才是演說最動人的部分，如果孩子沒有，那麼該學的技巧我都教過，沒什麼好再教的了吧？

       我不知道他是用什麼心情去完成我給他的十個不同開頭法挑戰的，一定會在心裡咒罵小貓老師吧？(Hahaha)……在時間壓迫與我不斷的駁回過程中，他開始看出兩句話流暢與層次的些微差別，他會主動去蒐集資料尋找可能性，他在網路搜尋演講稿卻發現找到我的部落格來，跟媽媽說：幸好沒有抄老師的文章要不然就被發現了……

       小宇在極大的壓力之下，慢慢知道主動挖掘的東西才是自己的，他開始學會提出問題問我，而不是我一直告訴他怎麼做他卻無所謂，就因為看到了這一點點的可能性，我們又互相選擇往複賽前進。決定繼續一起前進複賽的當晚，我寫下幾個字：

「帶孩子比賽最重要的是帶心，但願我做得到。」

       謝謝家長的諒解，還有小宇堅持下來的決心，並不是每次都能夠找到關鍵突破孩子的限制，為此我也失敗過好多次。當時沒有想到，後來我們真的做到，拿下了台中市的國小即席演說代表，順利打進了全國語文競賽。

       很疲累很瘋狂，但卻很值得。

陸續有幾位剛開始接辦校內語文競賽的年輕老師來信邀課，詢問挑選與培訓校內選手的事項，前陣子剛好有學生校內演說競賽當天臨時改題，一場比賽風風雨雨著實讓人不爽快，茲將舉辦校內語文競賽武場(國語演說、國語朗讀)的方式與重點分享如下： 

      一、訂立正確的比賽規則

各縣市的語文競賽以挑出參加全縣(市)的校代表為目標，基本上各縣市都會有初賽的篩選，先將一批沒有經驗也沒有基礎的選手淘汰，再從複賽挑選出各縣市代表參加全國賽。所以，舉辦校內語文競賽一定要參考各縣市的語文競賽規則，以台中市國小、國中組為例：分區賽演說朗讀的比賽時間跟市賽不一樣，分區賽演說為3-4分鐘，朗讀為3分鐘，市賽演說則是4-5分鐘，朗讀為4分鐘，因此舉辦校內競賽可以參考分區賽的比賽規則，如此挑出來的校代表可以很快的適應即將參加的比賽，經常有學校比賽規則太隨便，演說時間訂在3分鐘以內，要不就是3分到3分半，這都是不懂比賽規則的老師所訂出來的，一分鐘的緩衝時間就是演說比賽的規則，30秒是非常壓迫緊急的，絕對要避免這樣的錯誤。朗讀跟演說都是一開口就計時，說完謝謝敬禮就停止時間，如果學校要請義工媽媽協助計時的話請務必要說清楚，不要讓一場不專業的比賽傷害勇敢上台的孩子。 

      二、找到適合的題目

演說題目跟作文題目不一樣，演說是讓孩子說出自己的經驗與看法，有些作文題目不太適合當演說題目，例如：飛翔、追尋這種文謅謅的題目，孩子會誤會演說就是把作文稿拿來背一背就好了，大錯特錯！作文不是演說，作文追求的美麗修辭與詞藻都不是演說勝出的關鍵，國文老師或負責訓練的老師們請稍微跨一小步去看看語文競賽的DVD，或者用功看一下全國語文競賽的成果專輯，才能真正了解什麼才叫做演說，校內競賽要出比較適合的題目請參考上一次的縣市賽或是全國語文競賽的題目。

另外，演說題目要夠開放，比如：我最喜歡的遊戲、一個人在家的時候、推薦一部好電影等等，這都是屬於開放的題目，孩子可以依照自己的喜好去決定內容，不要出那種會為難孩子的演說題目，像有一年台中市初賽出了一題「媽媽煮的菜比阿基師好吃」就很讓人崩潰，萬一他媽不煮菜呢？萬一他們家煮菜的是他爸呢？還有「我的寵物」這種題目也很危險，並不是每一戶人家都有養寵物，雖然訓練過的孩子還是可以說勉強掰出一些內容，但這樣的題目空間太窄、限制太多，演說比賽不是要靠抽題的運氣勝出，如果有兩個落差很大的題目，一個孩子抽到了好發揮的題目勝出而另一個抽到了爛題目所以被淘汰，你可能就把一個很棒的選手給拋棄，請不要做那麼沒有眼光的事，要知道能勇敢挑戰即席演說的孩子已經夠棒了，所以，參考全國賽的題目是方向比較正確的，請反覆確認出題的空間要足夠要平均。

為什麼經常有些學校就是能夠拿到全縣市的冠軍？當然就是有好的資源與正確的訓練方式，但老實說這一點都不難，只需要有個用功的老師與耐操的學生就好了。正式的演說比賽是沒有範圍的，現場抽題準備30分鐘，如果學校歷年來都沒有打進複賽的選手，表示沒有老師正確的指導，這樣的學校一下子要孩子演說是絕對不可能的，建議有心辦理校內語文競賽的老師可以縮小演說題目範圍，事先一個半月前公布五到十個題目，類似命題演說，現場抽題，主要是挑出聲音質感與邏輯思維、膽量都行的孩子再加以培養，挑出校代表後的訓練方式就要以縣市賽的標準去訓練。

至於朗讀，聲音的條件要比演說嚴苛得多，因為朗讀比賽比的就是六個字聲音、聲音、聲音，咬字發音、音質、聲情、表情、文字理解都是朗讀的重點，朗讀選手識字量要足夠，有的小學中低年級以課文為比賽篇目是很好的，不過到了要選校代表時，就要以正式的朗讀篇目為題目較佳，朗讀比賽的正式稿子尺寸是A3直式，字體大小題目是26內文為19，請不要用一張密密麻麻的A4紙讓孩子朗讀，最重要的是，朗讀可以讓選手在稿子上做任何記號，為什麼呢？因為朗讀比賽讀錯一個字或是任何一個標點符號就扣分，做記號才能幫助選手斷句、製造強弱快慢等變化。

      那麼，外表重不重要？我要告訴老師們，重要！但外表卻不是唯一重要的事。沒有一個孩子會真的醜，一個人的魅力來自於他的專注跟投入，讓孩子乾淨自信的上台，這一點應該很容易，訓練孩子不是打造一個機器人，重要的是開發孩子的能量。

三、找到有正確認知無特殊立場的評判老師

比賽選手的課堂老師避免當自己學生的評判，這是公平原則，既然是評判當然要對比賽規則有概念，主辦語文競賽的老師應該要密切跟負責的評判老師確認比賽方向與規則。(菜鳥老師要加油！多做一點不會少塊肉，把懶惰的老鳥們淘汰吧。)

以上提供給接手辦理校內語文競賽的老師，也請學校老師用心的辦理這樣的比賽，讓更多孩子可以正確接觸語文競賽。不要讓孩子傻傻的成為砲灰，讓他們有正確的方向開始跟別人較量，讓他們了解演說不是八股的、噁心做作的背稿子，讓語文成為他們的能量而不是夢魘。

2015-02-12

每個人都必須學會如何發言、對話與說服他人，這種能力叫做論述能力，從小我們的教育並沒有教導這一塊，然後到了大學，老師以為我們都會了，也不教，只覺得學生怎麼這麼差，連把自己的想法講清楚都有困難？殊不知高中以前我們只知道什麼叫做考試，其他能力什麼也沒有，接著，面臨畢業論文更是一個頭兩個大，論文？如何論？連書單上的書在講什麼都看不懂了，還要如何寫出一本像樣的論文呢？

想要培養論述能力，我們就應該先培養良好的思考方式。
林偉信在國語日報專欄曾經發表過一篇「學會好的思考」，在此分享給家長與老師做為參考，這篇文章提出養成良好思考的方法主要有四個：
1.有效推論──掌握好句子與句子之間的前後關係，語句要能有緊密順暢的連結，別人才能夠聽得懂(或看得懂)我們在說什麼，也就是說話的邏輯順序要正確。
2.合理歸納──謹慎做出合理的歸納，但是要避免以偏概全，合理的歸納需要經驗的累積，絕對需要好老師的開發引導。
3.字詞意義要清楚—用錯字詞容易在溝通時產生誤解，因此要搞懂你所使用的字詞意義。搞懂字詞學會運用詞句精確表達自己的想法，語言跟文字才有力量。
4.避免錯誤與偏見──時時反省，覺察自己有沒有任何錯誤的思考習慣會影響我們的判斷。這點最難，現代人的反省自己的能力太差了！

在生活中，我們可以藉由三個閱讀引導步驟帶領孩子閱讀討論與表達，藉以刺激孩子思考及統整的能力：
首先，當孩子看完了一篇短文(一則故事或其他文本)，請他先用自己的話告訴我們這篇短文在說什麼，我們可以從中了解孩子的文字吸收能力。如果孩子在文字理解出現了錯誤，必須介入適當的引導，要注意，這裡只做字詞跟文意理解的引導，不去論斷文章的價值，協助孩子正確的理解文章內容。
再來，請孩子說說自己的看法與感受。孩子一開始能夠講的感受一定是單薄扁平的，但老師或家長也不做評斷的工作，單純聆聽孩子的想法，協助孩子整理字詞，培養完整描述想法的能力。(老師跟家長也可以在這步驟適度分享自己的看法，但這需要一點專業引導能力，家長跟老師的觀點太淺也同樣無法刺激孩子)
最後，讓孩子提出一個問題，引導者也提出問題問孩子，這個問題不是單純的對錯是非題，而是關乎生活的、哲學的、人與人之間的相關問題，老師與家長的問題不是天馬空的問，是需要被設計過的。

經常做以上的練習，孩子的論述能力才會逐漸增長，教與學是相關聯動的，所以，引導好壞最重要的還是得回到老師或家長，唯有大人自身也有良好的思考能力才能帶給孩子正確的養分。

2015-2-07

每天看到手機某Y入口網站的新聞小編所寫貧乏至極的簡短摘要，以及不堪入目的錯別字，我都會氣得咬牙切齒，各大網路新聞的標題為了吸引網友點閱更是不擇手段下標題，這種被我視為另一種網路詐騙的行為令我深深不齒，讓人擔心將來孩子的文字力會因弱智媒體退化到什麼樣的程度？孩子從小就看這些垃圾文字長大以後還能夠要求他們的文字能力好到哪裡呢？

大家都以為國文課時數減少讓孩子語文力退步，其實，網路盛行也是另一項重大影響，為了追求迅速，語意不明或是用字不精確的文章到處都是，孩子每天耳濡目染，根本就不知道什麼樣的文字才是好的，沒有品味文字的能力，當然就讀不出書本或文字、散文或小說背後更深層的思想。

因此，除了閱讀力，「媒體素養」將是孩子未來必備的能力之一。我們每天都在被媒體轟炸，電視新聞低智商的報導思維傷害我們的身心，網路媒體腥羶色無國界的危險視窗讓孩子有沉淪的危險，報章雜誌媒體看似專業的報導卻挾帶了大量的商業置入廣告，操控我們生活的一切。有些家長禁止讓孩子接觸媒體，我認為是過猶不及，培養孩子媒體辨讀的能力，讓孩子有意識的分辨媒體報導的指向與企圖，吸收該得到的資訊，才不會跟世界跟生活脫節，不了解自己身處在什麼年代的孩子要將來要如何安身立命？

如何排除被媒體煽動與操控的危險，我認為從生活當中就可以培養孩子媒體辨讀的意識，仔細看看現在的新聞，只要節日一到，馬上就可以看到許多置入性的廣告--昨天悲傷的墜機新聞裡就看到一則，主要是說有名業務因為客人拜訪所以改了班機，加上母親正好在廟裡安光明燈，因此逃過了一劫，接著就是該廟的主委受訪，神佛的力量是無形而廣大的，但我仍然不得不懷疑這就是一則廣告。您認為呢？世界上存在著許多似是而非的概念都是從商業行為開始的，今天我在路上看到一個販賣油炸雞排的攤子，標榜著健康低脂，我原本要走過去買了，但是看到老闆挺著肥肚子在油炸那些肉塊，我突然卻步，暗自恥笑自己怎麼會靠著攤子甩油的設備就相信那雞排真的是健康低脂？

帶領孩子，可以先以一個生活中的新聞化廣告做例子，詢問孩子看到了什麼，再告訴他隱藏在新聞裡的置入性秘密，再請他去觀察生活中類似的新聞化廣告，全班討論分享，讓孩子產生分辨的意識，有了意識，遠離控制的機會就會少一點。

2015/02/03

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2014-09-09

帶領國中女孩閱讀表達與寫作整整一年了！

女孩數理資優，不過中文閱讀量很少，這一年，除了學校指派的作文以外，我就是帶她閱讀一本"黃魚聽雷"，以及逮到機會就讀的中學生報，最重要的是花非常多的時間聊她自己。因為是一對一課程，全部以孩子為主的教學並沒有制式的教案，基礎的審題與好文範本閱讀也在課堂上演練觀摩過，只是，回到孩子要下筆的時刻，沒有材料始終寫不出任何東西，於是，每回上課就是想盡各種辦法影響她──陪她聊生活、提醒她口語跟寫作文字的異同，藉由閱讀每篇張曼娟的文章，讓她理解文章結構與用字遣詞的細節。說真的，我們並沒有像坊間那樣產出一篇又一篇的作文給媽媽看，頂多就是一本畫著心智圖、閱讀段落摘要等等專屬於她的空白筆記本。要是其他的家長，想必是完全無法理解我在教什麼吧？

曾有一段時間我著急了，女孩或許校內外課程太多、上課太疲累，似乎過於依賴我跟她的討論與撞擊，在寫一篇作文時，幾乎每句話都想要跟我確認或經過我的同意才寫，我驚覺這樣下去是不行的，所以又開始微調帶領的方式，改為討論大方向，但讓她自行完成大部分，我再跟她進行討論，修整。

記得有一次，女孩說她在學校的中文檢定一直都是四級分，沒有一次例外。我說：好！那我們的目標就是升級，抵達五級分！她笑笑的看著我並沒有說什麼，然後，我們持續讀著黃魚聽雷，每次開口問她閱讀後的感受，她仍然會愣愣的看我好幾分鐘，然後慢慢的擠出她讀到的記得的片段。

今年暑假，她突然告訴我，她拿到五級分了。而今天，她傳了一篇通過檢定的作文給我看，那是一篇酸楚的動人文章，平日上課時我對她的叨叨絮絮原來這孩子都是有吸收進去的，只是她不想讓我知道，或者，我自己沒發現而已。

幾級分都好的，重要的是能夠用文字表達內心的感受，文字之於我們才有意義。

2014-8-24

暑假來臨，新的緣分就會來敲門，但這位媽媽為了讓女兒前來上課，每週帶著她從新竹下來台中，我深感佩服(我自己都做不到呀)，更是感激媽媽給我這個機會。

來自新竹的媽媽說，女兒對上台說故事很有興趣，也會自己編寫相聲上台表演，學校老師說她的翹舌音跟咬字還可以再加強，但學校老師幫不上忙，建議家長找個老師指導。被孩子的努力打動，來自新竹的媽媽網路逛到了共玩部落格，學期間就已經來信跟我聯繫一次，但是我的研究所課程持續當中，實在撥不出時間，沒想到，這位媽媽到了暑假果真又再度來信希望能讓孩子到台中上課，我真的被這位媽媽的熱情打動了。

女孩很靦腆，聲音小小的，但是認真一百分！為了讓她更能掌握自己的聲音，我從正音開始教起，尤其是ㄋㄌ、ㄢ  ㄤ、ㄕㄙ、ㄣㄥ這幾個音，必須重複檢查女孩發音的位置，還有關於ㄞ、ㄠ、ㄡ、ㄟ的收音，孩子原來都不知道……國語的注音符號真的是很困難呀！現在國小入學後，學校老師似乎都不教注音符號的發音，如果再加上老師發音不標準的話，孩子恐怕真的很難有正確的咬字發音！

幸好，女孩不怕反覆練習，加上她答應我回家抽空練，第二週上課驗收的時候，果然看見她明顯的進步，不過，還是得不斷的提醒她咬字發音的細節，想要調整孩子發音的家長也可以參考一下：

一、想要說話清楚，嘴唇、舌頭、上下顎都是需要練習跟用力的，有時候小朋友的肌肉運用太少不習慣，只要經常練習，慢慢的就會知道如何使力。

二、小孩子氣短，可藉由腹式呼吸法，讓氣變長，嘴巴鼻子吸氣嘴巴吐氣，過程要慢，就跟做瑜珈一樣，其實越慢越需要藉由控制才能穩定。可以控制呼吸的長度，字音才能傳送得比較遠。

三、ㄋ、ㄣ需要運用到鼻腔共鳴，ㄞ ㄟ 要收尾音到ㄧ，ㄠ ㄡ 要收尾音到ㄨ，必須養成習慣。

四、如何控制字音？請想像咬住發出來的字詞，聲音不能拖得很長，聽起來會很散沒有力量。

讓吐出來的聲音像一顆顆漂亮的珍珠，別人聽了舒服，自己也會更有信心！

來自新竹的女孩，持續進步當中，很期待看她回到學校的全新表現。 

2014-8-16

朗讀必須要有理解文意的閱讀能力，更要有豐富的聲情表達技巧。在我的教學經驗當中，孩子大多必須從掌握聲音技巧開始，學會最基礎的音量控制、速度節奏、咬字發音、呼吸換氣，老師必須一篇一篇帶領孩子讀懂文章的精髓，打破孩子的說話慣性，教導孩子創造聲音的變化，才能準確的運用技巧展現朗讀的能力。

朗讀並非練習篇目數量讀得很多就好，讀了一百篇稿子，卻只是空洞的發出準確的字音，就跟木魚不斷敲打發出的聲響沒兩樣，白讀了！朗讀重點還是在於孩子掌握文章與情感的能力，評判老師總是會提到朗讀需要讀出「文氣」，該要一氣呵成的句子不能斷句錯誤，該要曲折的句子則要百轉千迴餘音繞樑！因此，聲音技巧跟文意判讀才是朗讀分數的來源，朗讀技巧可以訓練，文章理解能力也可以培養，兩種能力必須相輔相成，才能讀出氣勢、讀得動人！

長期帶領的孩子裡頭，有兩個女孩分別有著自己強大的朗讀能力！

一個女孩擁有極為精確的技巧，看字鮮少漏字加字，就算讀錯了也毫不慌張，她對文章有非常深入的理解，因此能夠利用聲音將重音落在重點字詞上頭，不管是論說文還是抒情文、記敘文，她都能讀出作者書寫的意境，指導過程中，該做的記號都能掌握，分辨能力極好，還能揪出文章的毛病跟錯字！聽這孩子朗讀實在是種莫大的享受，她唯一的罩門就是不怎麼愛出風頭，表演的力道儘管自然穩定，如果抽到了平緩的篇目，渲染的力道就稍嫌不足，卻不減她做為一個朗讀高手的魅力，我總得想盡辦法突破她的內斂，示範的時候特別卯足全力，提醒她放大自己的表演能量，要求她創造出自己的朗讀風格。 

另一個女孩則完全相反，她是個表演王，特別喜愛上台表現，聲情表情渾然天成，偏偏她錯誤百出，朗讀技巧毫無章法，千篇一律的固定聲線朗讀每一篇文章。一開始，的確容易被她的表演能力所迷惑，以為高手出招所向無敵，但是，聽到第二分鐘，就會發現她一招走遍天下，該有力道的句子無法展現，節奏單一沒有變化，接受指導的時候靜不下心，難以調教，帶領後讀對的技巧不保證下一次讀還會正確，甚至，她自己就會換字加字減字讀錯每一個字，時常讓我瞪大雙眼臉色發青，不知道該怎麼辦才好？至於文章的內容她不求甚解也不在意，她雖然擁有極好的天份，卻沒有穩定的內力，像一匹野馬一般橫衝直撞，對她，我總是得恩威並施，某種程度限制她過份自由的天馬行空，重複要求她做到聲音力道與輕重的掌握，幸好，在長時間的磨練下，她開始讀出一些規則，累積了屬於自己的能量。

每個孩子都有屬於自己的本領，老師除了看到孩子的侷限，更要看到孩子的優勢，我認為，老師做的就是強化她們自身擁有的優勢，並不停的鍛鍊她們部分被侷限、尚未開發的能力！面對不同的孩子，指導方式也必須不停的調整改變，我特別喜愛跟每個孩子創造個別的默契，一個小小的約定成為我跟孩子共同的目標，像是一個儀式，我們才能一起努力向前奔跑。

朗讀其實很簡單，隨時隨地拿起一本書、一篇文章，經常聆聽自己的聲音，你才會發現，原來，自己的聲音可以如此美麗。希望有一天，孩子朗讀不是為了斤斤計較的比賽，而是為了享受文字背後豐富的情感，領略作家幽微的思緒，如此一來，朗讀才能成為最好的語文吸收途徑。

2014/7/4

每回指導的學生即將上台跟其他選手較量時，我都會默默在心裡祝福，希望孩子能夠有好手氣，抽到好發揮的演說題目或是朗讀篇目，但是，在教學上，我總是諄諄告誡孩子：當好運來臨的時候，你需要有堅強的實力才有資格勝出，所有的實力都不是憑空得來的，一定要穩扎穩打的磨練所有技巧，不厭其煩的練習再練習。

即席演說跟國語朗讀完全不同，即席演說著重的是演說的內容，咬字發音聲情節奏是基礎，演說的內容必須要穩當，才有資格跟其他人拼搏。初賽(分區賽)勝出真的不難，重點的代表權決選市賽才是關鍵，但每回演說選手訓練到參加市賽複賽，就深刻感受到孩子的乾癟，有時會收到幾位家長的來信，信中表示一個月後就要參加演說比賽但從來沒有經驗，希望能接受指導後讓孩子言之有物……養大一隻小豬仔尚且需要六個月，如果有訓練一個月就能言之有物的孩子我們應該要知道那就一定是神童！神童只需要趕快送去鑑定就行了。

現在的孩子大多室內豢養運動少，英雄氣短手無縛雞之力，必須先練呼吸，加上跑步肺活量訓練，當然不是要像田徑選手那樣的訓練程度，簡單的方式就能夠讓孩子在聲音的質感上改善，讓聲音聽起來有力量，聲音太過尖銳、做作刺耳絕對要避免。咬字與發音可藉由練練順口溜、繞口令或反覆的正音訓練加強，如果咬字發音怎麼練習都有困難的話，基本上就不適合吃這行飯，早早讓孩子尋找其他的優勢比較好。要知道，跟所有的比賽一樣，語文競賽的競技場同樣是很殘忍的，天生天養出線的機會就是比先天不良來得多，每個人的窗戶都會有不同的美景，找到適合孩子的機會之窗最重要，勉強不來！

關於演說的內容，通常在市賽需要提高層次才行！到目前為止，我也只遇過一個孩子能夠較為有態度、有情感的運用文字技巧擬說演講稿，而她是從小就在語文寫作展現天分的孩子，說到底哪有什麼是天生的呢？孩子的天賦其實都因父母及生長環境而來，啟蒙得早自然發揮得早。言之有序的流暢度還好訓練，要言之有物、言之成理實在是很容易逼壞老師跟學生啊！演說內容沒有獨立觀點就沒有亮點，沒有情感就沒有溫度，沒有生活感知經驗就沒有材料可說，這就是訓練孩子演說最難最難的地方，這些能力是一個月能夠訓練起來的嗎？很多學校老師索性拿國語日報的文章就要學生背真是要命極了！就算運氣好抽到一篇熟背的題目，一招半式也只能混個那麼一次，最後孩子能夠獲得什麼呢？

有時候遇到的困難是孩子自身的侷限，對於事物沒有好奇心，不願意去嘗試接觸各種事物，無法擴展生活經驗，只會說自己不喜歡這個不喜歡那個，卻說不出自己究竟喜歡什麼？孩子都是喜歡玩樂的，但究竟要如何在玩耍當中擷取到深刻的體悟，這需要師長從旁協助引導(非說教)，慢慢的刺激才行，這件事難如登天，但非做不可。

記稿子是需要的，但是要熟記的是自己整理出來的講稿，經典的好句子當然也是基本材料，但也不是什麼都能用，評判的耳朵比什麼都還刁，太老套的東西他們都不想要聽，他們要聽的是最新最動人的東西(因為平常麻木不仁了)，這時候，蒐集的工夫就不可少！網海茫茫，要教導學生懂得運用網路資訊、判斷手中的素材，加上自己的生活經驗，才能夠料理出一道讓評判印象深刻的好菜餚。

愛偷懶怕辛苦的孩子，千萬不要練即席演說！

2014年04-18

國中女孩寫信來告訴我，她在校內英文演說比賽得到好成績，並謝謝我的指導。我心裡為這孩子高興，也回信告訴她：繼續努力學習，開心玩樂。

在這之前，這個女孩是為了台中市語文競賽來的。今年三月拿了學校的國語演說代表權，家長寫了信來希望能夠接受指導，女孩很聰明，只是聲音沒有接受過訓練，聲情語調的掌握較為生疏，講稿習慣用寫作的方式因此形容詞過多，需要一些時間調整，但學習狀況都還不錯。

沒想到，上了兩堂課以後，某天收到她的來信，信件內容大致上是說學校老師開始訓練選手，第二次就要在十五分鐘以後上台，她當然腦筋一片空白，而學校老師自己過去也是演說比賽的選手，給了她要求及很大壓力，她產生了自我懷疑並且想要退出比賽，她說怕自己這樣去比賽恐怕會因為挫折之後再也不敢上台、排斥上台。 

我給孩子回了信--

孩子！很高興你願意及時跟老師說出妳的挫折與想法。我相信妳們老師給妳的壓力一定很大，但在我這邊，我要提供給你的就是演說進步的方法與步驟，而目前我認為妳跟隨的蠻好的，當然，你才剛開始接觸即席演說，能力還在培養當中，這種事跟妳打爵士鼓一樣，都無法一步登天馬上就很厲害的。

老師想要知道的只有：妳敢不敢？

你渴望的是能有條理的講出自己的看法嗎？(雖然生澀稚嫩但是絕對誠懇)

每一個在老師這邊學習的孩子都不是一開始就很厲害的，她們都跟妳一樣從零開始，老師只是陪伴妳們，找妳們的優勢，開發妳們的能量，最後站上台的勇氣還是都要靠妳們自己才行！我只能告訴你，這過程很辛苦，但果實很甜美，但妳自己必須選擇並且下定決心才行。

給自己太高的目標當然只會挫折沮喪，妳可以看見的，只是在老師這邊學習三個月以後，有沒有對演說有清楚的想法與概念，並且在不斷演練的過程當中，已經逐漸的累積出自己都想不到的能力。

親愛的孩子！如果你選擇退出比賽，老師一點都不會覺得反感，妳只是選擇相信自己的恐懼，老師只會心疼妳，心疼學校老師不懂得把演說的方法傳授給妳卻讓你產生這麼大的退卻念頭。即席演說斷電說不出話，就跟在喜歡的人面前講不出話一樣，都會有點糗糗的，但也就是糗那麼一下子，在學習的道路上，有哪個人沒有出糗過的？我自己到現在都還經常在出糗啊！

一場比賽的強者約莫兩位，訓練過的高手約五位，其餘沒有正確訓練的就純粹是去玩耍的，當然，比賽還有些抽題的運氣，但是，人只要有嘴巴可以說出自已的想法與看法，就算有點不通順或小小斷電，或是斷了電趕快找話講，就已經踏出了一大步。每一場比賽裡頭，除了最有經驗的兩個不怕之外，其他每一個人都跟妳一樣很怕很怕！但如果你沒有選擇站上去，妳也就失去一次前進的機會。